學位論文
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Item 國小英語科教師參與雙語教師專業學習社群之個案研究(2025) 洪啟瑄; Hung, Chi-Hsuan隨著「2030 雙語政策」之推行，實施雙語教育之學校數大幅成長，為回應雙語教師單打獨鬥的教學困境，雙語教師社群中的英語科教師扮演著關鍵角色，能在語言方面提供學科教師專業的建議與協助，故其參與社群之歷程經驗值得進行深入探討，以提供相關教學實務與政策建議。本研究旨在探討國小英語科教師參與雙語教師社群之歷程經驗，包含英語科教師對社群之理解與態度、於社群之角色與功能、遇到的困境及因應策略、社群之運作機制和社群對教師雙語專業知能之影響等。本研究採取個案研究法，以台北市某雙語社群為研究對象，研究者透過半結構式訪談、非參與式觀察及文件檔案等方法蒐集資料，並透過主題分析法及內容分析法進行資料分析。研究結果顯示，英語科教師認為雙語社群可以幫助自己的教學，且社群已經在日常交流中實踐，並會以正向態度參與社群。再者，英語科教師於社群中扮演了專業發展者、經驗分享者、學習者和陪伴者的角色，過程中面臨了時間安排的困難，會透過自我調適和科技輔助因應。最後，雙語社群能提升英語科教師的課程設計能力和增進英語以外之學科知識；同時能增進學科教師使用淺顯易懂的英語語句和用詞、掌握使用英語的時機及運用多元的課程設計等；社群對於雙方教師的共同影響則是增進跨領域教學能力和培養自我省思能力。根據研究結果，研究者對於教學實務、教育主管機關及未來研究三個面向提出相關研究建議，如重視英語科教師的角色並給予專業成長空間、鼓勵非正式交流以促進教師持續參與雙語社群、給予教師減課以及選取其他縣市、學科或學習階段之雙語社群作為研究對象等。Item 國中雙語健康教育課跨語言實踐之研究(2024) 林致宇; Lin, Chih-Yu本研究旨在探討將跨語言實踐融入雙語教學的實踐歷程以及學生在課程中的 學習表現。研究目的包括：探討在雙語課堂中如何運用跨語言實踐策略，幫助學生學習學科學習目標和雙語學習目標；並探討學生在學習歷程中的學科和語言的學習成效；以及透過雙語教學的歷程所得到的經驗，反思在臺灣實施跨語言實踐的條件和挑戰。本研究採行動研究，對北部某所國中兩班七年級學生施行二個單元共11堂的雙語健康課，除了對教學實踐進行探討以及了解學生在雙語課堂中的學習經驗外，也反思在雙語課堂中實施跨語言實踐可以精進之處。本研究之發現如下：一、就跨語言實踐策略的使用而言，多元語境線索融入基本人際溝通語言（BICS），有助於引起學習動機，促進師生互動；而依據學習內容和學生狀況調整認知學術語言（CALP），有助於學生對學科內容進行思考與學習。二、在學科學習成效方面，藉由多媒材和科技工具的融入能提高學生學習動機，並且透過即時問答和認知話語架構（CDFs）能檢驗學生對學科的理解程度和迷思之處。三、在語言學習成效方面，學生能夠理解基本人際溝通語言並能有所回應，不過對不同認知類別的學科語言表現則有所不同。過程中句型結構的提供能促進學生語言的產出，且使用語言的方式會受到受教學者的影響而產生模仿行為。四、針對跨語言實踐理論的回應，須先讓學生參與學科的學習，再運用跨語言實踐連結學科和語言；此外，也要先讓學生對於輸入的訊息產生理解，才有輸出的可能，並且在課堂中教師須從主導者慢慢轉成促進者的角色。最後，對於學科教師而言，學科詞彙和英文課詞彙的難度落差需有待運用跨語言實踐來克服。