學位論文
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Item 國民小學族群多元文化教育實踐：以新住民反歧視課程方案為例(2025) 羅婕菱; Lo, Chieh-Ling本研究旨在發展一套以族群為主題之新住民反歧視課程方案，研究探討國小高年級新住民反歧視課程的發展，分析國小高年級學生在新住民主題反歧視課程方案中的學習歷程，並瞭解教師實施新住民主題反歧視課程的挑戰與因應。研究採用行動研究法，研究場域為北部某國小五年某班，參與研究的學生共24人，課程共分為七個主題，共計14堂課與一次校外走訪。研究過程運用教師課堂觀察紀錄、教師札記、問卷、學生學習單、學生反思單等多元資料來源進行蒐集與分析，根據相關文獻與研究資料的分析與討論，歸納出以下研究結論：一、 宜以學生真實經驗出發設計與實踐新住民反歧視課程方案：新住民反歧視課程方案的教學目標需兼顧培養學生之認知、態度與能力，以學生的真實生活經驗作為學習內容，並運用多元的策略與評量，發展涵蓋批判與實踐的課程方案。二、 新住民反歧視課程可有效深化學生對新住民與反歧視概念的認知、態度與能力：新住民反歧視課程可協助學生的認知由「理解」轉為「創造」；態度由「接受」轉為「內化」；能力由「片面」轉為「統整」。三、 教師有效實踐新住民反歧視課程有賴彈性調整與系統支持：新住民反歧視課程方案發展與實踐的挑戰，皆源自於「認知」邁向「實踐」的鴻溝，教師應持續反思並調整教案，將反歧視教育理念納入整體課程脈絡與學校文化中，以深化學生的理解與實踐。根據結果，本研究建議：針對教學現場，課程應強化學生生活經驗連結與情境體驗、涵蓋持續性的反思與覺察活動，並運用跨領域與跨單位資源，讓學生從親身參與與感受中獲得理解與反思，進而提升學習的深度與行動意願。針對相關議題研究者，可擴展研究對象與課程主題，發展更具普遍性與延展性的反歧視課程；亦可加入長期追蹤與多面向評量，以更全面瞭解學生在認知、態度與能力上的轉變。Item 達悟族文化融入蘭嶼國小數學教學之多元文化課程研究(2022) 莊驊寧; Chuang, Hua-Ning本研究旨在探究一位漢民族教師如何將達悟族文化融入蘭嶼國小數學之多元文化課程建構，並透過民族數學教學檢視達悟族學生數學學習成果、蘭嶼親生合作學習之延續，以及教師專業成長。本研究採行動研究取向之多元文化課程與教學，透過訪談、課室觀察、檔案文件資料分析與彙整等，以蘭嶼國小六年級一個達悟族班級學生進行研究，從課程建構與教學、學生學習成果、蘭嶼親生師合作學習，以及教師專業成長四個面向，回答研究問題，達成研究目的。研究主要發現有如下四項：一、建構達悟族歲時祭儀、海洋禁忌以及芋頭田文化融入並連結在地生活經驗之民族數學課程具有Tao人之島文化特色；二、實施達悟族文化融入蘭嶼國小數學教學有助於改善達悟族學生數學學習成果；三、進行達悟族民族數學課程得以延續親師生合作學習並傳承達悟族文化；四、實踐達悟族民族數學得以提升蘭嶼現場教師多元文化專業成長。並據以提出相關建議作為參考。Item 國民小學教師性別意識型塑及其課室實踐轉化之研究(2021) 黃冠閔; Huang, Kuan-Min本研究旨在探討國小性別專家教師其性別意識型塑的歷程，在師生互動中實踐性別平等教育的成效、挑戰與因應，以及分析其性別意識型塑歷程在性別平等教育實踐所發揮的作用與衍伸的課題。為達成研究目的，本研究採質性研究取徑，以便透過課室觀察、訪談以及檔案文件分析等獲得所需的相關資料。本研究的主要發現有如下六項。綜合上述資料分析，本研究主要結果有六點：第一，教師性別意識的形成是連續不斷的動態歷程；第二，就讀性別研究所是日後課室實踐性別平等教育的重要關鍵；第三，性別平等教育不宜「照本宣科」並透過師生互動落實於情境脈絡中；第四，性別專家教師仍有待覺察的「做性別」，突顯教師自省批判能力的重要；第五，參與相關所需的性別研習並持續專業進修助益於教師性別平等教育的實踐；以及第六，教師若未能將已覺知的性別意識落實於生活中，容易降低性別敏感度，造成性別平等教育落實的破口。依據上述研究，提供性別平等教育實踐與未來研究的相關建議。