學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73880
Browse
2 results
Search Results
Item 高中公民與社會科專家教師公共議題與社會探究之課程實踐(2023) 蔡佩璇; Tsai, Pei-Hsuan本研究旨在探討十二年國民基本教育課程改革中，高中公民與社會科專家教師之公共議題與社會探究課程實踐情形，借鑑其教學經驗，討論該課程在臺灣教學現場的可行實踐方式。本研究之資料蒐集分為兩個階段：第一階段以半結構式訪談蒐集四位教師的課程實踐歷程，及兩位教師的公民學科中心課程推動經驗；第二階段以個案研究法蒐集個案教師教學資料，結合觀察法、訪談法及文件分析等方式描繪個案教師的課程實踐。整理分析資料後，歸納成「公共議題與社會探究課程設計及設計考量」、「課程實踐的挑戰與克服」與「課程實踐與社會領域綱要的關聯與落差」等三大主題，並獲致以下結論： 一、學習者中心之公共議題與社會探究課程設計與實施要點 （一）協助學生找到具「公共」性質、範圍適切、明確且關鍵的主題與問題，從而「發現與界定問題」。 （二）引導學生選定實作取徑與探究方法，提示可能衍生的挑戰，以利「觀察與蒐集資料」。 （三）教導資料統整分析要點，觀察並適當介入小組合作，以利「分析與詮釋資料」。 （四）有意識地引導學生完成階段性反思，期末加以統整，促進「總結與反思」。 （五）關注學生自主程度、合作情形並實施多元評量，貫串整體探究歷程。 二、學生課堂表現、課堂任務成果與課堂回饋表單促進專家教師反思與精進課程。 三、學校課程決策影響課程設計彈性，教師與行政間的溝通影響探究主題可行性。 四、教師共備社群與校外研習等教師支持系統，提供共學機會。五、專家教師擅於規劃課程、解決問題、反思與充實精進，社會領域課程綱要提供高度彈性，有效縮小課程實踐與課程綱要落差。最後，本研究針對現場教師的課程設計與實施、學校行政端可提供之支持、在職精進及師資培育課程規劃、社會領域課程綱要的未來展望等面向提出建議。Item 運算思維融入高中公民探究與實作課程之行動研究(2020) 孫嘉黛; Sun, Chia-Tai目前國際間推動培養運算思維的教學，大部分都是以電腦科學、資訊科技為主，透過程式設計等工具，希望學生在學習程式設計的過程中培養運算思維能力。公民與社會學科的課程內涵是在培養學生的類似運算思維的高階思考能力，具有實際結合的可行性。本研究旨在透過運算思維融入高中公民探究與實作課程的教學設計，探討高中生運算思維能力的展現、運算思維的改變、對課程的看法及研究者面臨的問題與成長。 本研究以研究者任教的三十七名高二自然組學生為研究對象，三十二名學生完整參與七堂課的探究與實作課程及前、後測， 本研究採取行動研究法為主要途徑，同時運用「參與觀察法」、「訪談法」、「文件分析法」、「問卷調查法」等研究方法作為資料蒐集與分析的方式。 本研究主要的研究結論如下：「運算思維融入高中公民探究與實作課程」使學生運算思維能力有正向的成長，且高中學生對於「運算思維融入高中公民探究與實作課程」的看法持肯定態度，在班級經營及課程設計須以學生為主體，教師提供鷹架與支持能使課程效果更佳，發展以運算思維為架構的教學符合公民的教學目標。 最後，根據研究結果，研究者提出具體建議與啟示，希冀能提供未來運算思維課程設計及教學之參考。