教師著作
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Item 以活動本位教學策略將理財教育融入國中課程之研究(2011-07-31) 黃美筠美國次級房貸風暴所引發的金融海嘯的確突顯了理財教育的重要，但即使沒 有此項金融危機，金融市場的發展與人口、經濟與政策的改變都說明了理財教育 在現今社會的重要性。 台灣最近幾年的調查顯示國人平均金融知識水準不高，學生族群平均成績更 低。教育部也體認到理財教育需求的急迫性，配合行政院金管會所推動之「金融 知識普及計畫」，決定一百學年度起九年一貫課綱中增加金融理財知識；一o 三 年起，納入國中基測考試範圍。金管會業已編製了《個人理財-國中篇》做為國 中階段推廣理財教育的教材。 惟該等教材對於以何種教學策略融入學校課程卻未多加論述，而此正為研究 者所欲加以探討的地方。因為在已滿檔的中小學課程中，勢難增加此一新的領域 教學，而現行課程中雖然有很多機會可以從事理財教育，卻沒有一貫的涵蓋那些 可以立即被標記為理財素養的重要主題。此外，課程的實施又如何能引發學生的 學習興趣以及「能知」且真「能行」呢？ 是以本研究擬以過去三年研究者在中小學理財教育課程與教學方面的研究 為基礎，由實務上驗證金管會教材融入國中各學習領域或科目教學中的可行性與 適當性，以及探索若以活動本位教學策略---由做中學去進行教學之成效，以期能 發展出具體可行的教學模式，以推廣應用於國中的理財教育教學中。Item 理財教育融入中小學課程 策略與實施之研究(I)(2008-07-31) 黃美筠; 紀博棟金融環境不斷地、快速地變遷，以及日增的多元選擇，意味者今日的消費者 需要較以前更高層次的理財素養。擁有理財知識才有能力做出明智的決策，是以 成為具有理財素養的公民是十分重要的。理財素養是一種重要的終生技能，因為 這些理財的決策對於未來的理財福祉具有長期的後果。 在學校教導理財教育開啟了為學童準備好成為有能力的消費者與家庭資產 管理者的過程。而透過學校的課程，例如數學、社會等科目傳遞理財教育的概念， 則提供了教導學生理財技能更有效的方法。此等策略為理解個人理財概念提供了 一個情境，增強了原數學、社會等科目的教導，且使理財教育較不易因為預算或 資源稀少的理由而被排擠於學校課程之外。 關於理財教育學校教學的研究，已有相當多的實證文獻，但少有聚焦於中小 學連貫性的理財教育課程的研究，台灣亦無此種實證性的研究。國內中小學理財 教育的實證研究多為對學生理財認知與態度的研究，而少數牽涉到課程的研究， 亦僅侷限於某特定理財課程主題與數位化教學的研究。緣此，本研究擬以中小學 理財教育的課程內容、如何融入與實施策略等問題為研究的重點。 本研究將採用質量混合法進行研究。第一年將建構中小學個人理財教育的課 程綱要，包括範圍與教學順序。同時進行我國中小學課程的研究以及以中小學教 師為對象的問卷調查，瞭解現存各科課程綱要有無機會融入理財教育。第二年則 將進行理財課程在小學實施的實驗教學，將研發教材、教學策略與教學計畫，以 瞭解課程如何能有效的實施及其影響因素。第三年將重複第二年的研究工作，但 將重心移至中學階段理財課程的實施實驗教學。此外，第二、三年並將依實驗教 學結果，選取教師和學生進行深度訪談，探索教師和學生對理財教育教與學的經 驗與想法。 本研究係探討理財教育融入台灣現行課程的可行性與實務性的第一個實證 研究，研究結果將提供珍貴的第一手資料貢獻於三方面：（1）瞭解中小學理財教 育的一貫性課程，（2）瞭解中小學教師實施理財教育教學的實際問題與需求，以 及（3）做為政府在學校方面推動理財教育普及計畫的參考。Item 臺灣地區中小學理財教育課程綱要建構之研究(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-01) 黃美筠; 紀博棟; 黃劍華; 饒玉屏; 呂啟民