教師著作
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Item 第一代與非第一代大學生入學特質、校園經驗、學習成果與就業情形模式之追蹤比較研究(2011-07-31) 劉若蘭本研究目的為追蹤比較第一代與非第一代大學生入學特質、校園經驗、學習成果與 就業情形的關係模式。運用台灣高等教育資料庫92學年度入學之大一學生資料，探討比 較第一代與非第一代大學生的家庭背景與入學特質，對於其94學年度大三時的校園經驗 與學習成果的影響，以及所有變項對於其95學年度畢業後一年就業情形的影響路徑。台 灣高等教育急速成長，學生來源與背景日益多元，不同社經背景的學生都有就讀大學的 機會，然而，第一代大學生的父母沒有接受過大學教育，本身所擁有的文化資本與大學 教育的要求可能有所差距，較無法直接提供下一代在學習上需要的協助或資源，因此， 他們的子女想要在強調競爭的學校教育環境完成學業並就業，會在機會不均等的情況 下，面對較多的困難。美國過去許多研究顯示，第一代大學生在很多面向上都處於弱勢， 台灣目前相關研究缺乏，顯見這類學生在台灣尚未受到注意，為落實教育機會均等的理 念，我們有必要對台灣的第一代大學生開始進行研究。本研究樣本為相同樣本追蹤調查 三次，歷經五年的時間，可以較為完整的了解影響第一代與非第一代大學生學習成果與 就業情形之影響因素與路徑，以提供相關單位規劃教育政策與輔導措施之參考。Item 影響大學畢業生就業狀況之因果模式研究(2009-07-31) 劉若蘭本研究目的主要為探討大學生畢業一年後之個人因素、家庭背景、學校類型與校園 經驗對於其就業狀況（全職工作、自願失業與未曾就業）解釋力以及比較工作組、自願 失業組、未曾就業組，在個人因素、家庭背景、學校類型與校園經驗之差異。 本研究對象包括93 學年度大學畢業生畢業一年後者，勾選在工作中（7126 人）、自 願失業（671 人）與未曾就業（家庭主婦/夫、缺乏工作機會、工作條件不佳、本身經驗 或能力不足）者（365 人）。依變項為大學生畢業一年後之就業狀況，包括全職工作、自 願失業與未曾就業。自變項中，個人因素包括性別、族群、主/輔修領域、證照、工作經 驗、自我評價、大學期望、生涯抱負；家庭背景包括父母教育程度、家庭收入；學校背 景為學校類型，包括公私立大學院校與技職院校；校園經驗包括社團參與、師生互動、 同儕關係、主動學習與學校評價；學習成果與能力包括多元能力與畢業成績。研究工具 包括92 學年度大三學生問卷資料，與同一樣本93 學年度畢業後一年的問卷資料，資料 分析方式為χ2 、ANOVA 與多分變項的邏輯斯迴歸分析。所得結果期能提供建議，大 學院校規劃有效之生涯輔導與協助就業之相關措施。Item 影響大學生能力發展相關因素研究(國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2013-04-01) 劉若蘭; 楊昌裕Item 影響大學生畢業流向因素之研究(國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2011-03-01) 劉若蘭; 林大森Item 大學生個人因素、校園經驗與多元能力之關係研究(長庚科技大學, 2008-12-01) 劉若蘭本研究目的為探討大學生個人因素(性別、父母教育、家庭經濟、家庭關係)、校園經驗(校園滿意度、師生互動、同儕關係、主動學習、社團參與)與多元能力之關係，並分析學生個人因素、校園經驗對於多元能力之解釋力。研究對象為台灣高等教育資料庫於94學年度收集公私立大學大三學生之有效填答資料，男生6784人，女生8519人，共15303人。研究工具為大三學生問卷，抽取與本研究相關部分的資料進行分析，結果發現，除了家庭經濟與校園滿意、師生互動、主動學習的相關係數以及父親教育程度與師生互動未達顯著水準外，大學生的家庭經濟、家庭關係、校園滿意、社團參與、師生互動、同儕關係、主動學習與多元能力，均為顯著正相關。多元迴歸分析方面，十個自變項能夠解釋依變項「多元能力」15%的變異量，且所有預測變項均達顯著水準。其中同儕關係、社團參與、家庭經濟對於學生自評多元能力的解釋力較高。依據研究結果，提出未來在高等教育校園中促進大學生成功學習的建議，以提供大學教師及學生事務工作者規劃活動與方案之參考。