學位論文
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Item 以階層線性模式分析個人與組織因素對學習行為之效果：以組織因素為調節角色(2012) 蔡孟珊本研究之目的是要探討台灣科技業的個人及組織因素對學習行為之直接效果，並討論組織因素是否會在個人與學習行為的關係中扮演調節角色。為了要完成此研究，本研究提出了19個研究假設。而個人因素包含了認知需求(NFC)、開放性，與情感；組織因素包含了人際關係、社會關係、組織的合作文化，以及組織氣候。本研究以階層線性模式作為研究方法，調查了來自43個科技業公司的194個科技業工作者，以探討個人和組織因素與學習行為之關係。研究結果指出認知需求、情感、組織合作文化與組織氣候皆對於學習行為有顯著的正向效果。人際關係、社會關係及組織氣候在認知需求與學習行為的關係中扮演負向的調節角色，但是組織合作文化則扮演正向的調節角色。在情感與學習行為的關係中，只有人際關係具有正向的調節效果。Item 組織氣候與知識移轉對學習遷移之影響：以管理學院碩士在職專班學生為例(2015) 蔡孟岑; Tsai, Meng-Chen本研究之目的是要探討台灣管理學院碩士在職專班的組織氣候與知識移轉對學習遷移之影響，並討論組織氣候是否會對知識移轉對學習遷移的影響關係中扮演調節角色。為了完成此研究，本研究共提出11個研究假設。知識移轉以及其構念包含知識內化與知識滿足兩個；組織氣候包含整體知識氣候、變項危機組織氣候、創新組織氣候以及合作組織氣候。本研究以線性迴歸分析與階層迴歸分析作為統計方法，調查了10所管理學院碩士在職專班的335位學生，以探討組織氣候與知識移轉對學習遷移之影響。研究結果指出，知識移轉、知識內化與知識滿足皆對學習遷移有顯著的正向影響。整體、危機、創新與合作組織氣候對知識移轉與學習遷移具有顯著的正向影響。組織因素在個人對學習遷移之調節效果方面，知識移轉對學習遷移的影響會受到整體、危機、創新與合作組織氣候顯著的正向調節。