學位論文
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Item 探討差異化專題導向於STEM實作課程對學習成效之影響(2019) 游旻寯; Yu, Min-ChunSTEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）是近年來培養跨科際人才的重點，透過跨學科整合的方式來促進學生多領域之發展。在STEM實作課程的知識傳授中，讓學習者了解如何將所學知識應用在實作中，在專題導向學習（Project-based Learning, PBL）強調學生於「真實情境」中學習來解決問題。差異化教學（Differentiated Instruction）則貫徹「因材施教」的宗旨，給予學生齊頭式平等的學習機會，並縮小低成就學生在學習上的落差。 本研究探討差異化專題導向學習於STEM實作課程對學習成效（STEM知識、執行功能、自我效能、實作能力）之影響。教學過程中，讓學生透過Arduino實作出「投籃車」作品，並學習在STEM各學科上需具備的能力，使學生在多學科整合的實作課程中，透過真實情境的學習過程，將教學發揮最大的效果。研究對象為新北市某國中七年級共104名學生，共八周，採準實驗研究法，自變項為教學方法，依照教學方法在實驗組（差異化專題導向於STEM實作課程）、對照組（專題導向學習於STEM實作課程）於STEM實作課程之影響；依變項為學習成效，其中包含STEM知識、執行功能、自我效能與實作能力，並分析對不同學習成就學生之影響。 本研究結果顯示，兩種教學方法對一般成就生及低成就生之STEM知識皆有效提升並有顯著影響，低成就學生於實驗組進步幅度更較對照組低成就學生大；兩組教學模式對於執行功能及自我效能皆無顯著影響；在實作能力表現上實驗組在實驗處理後較對照組佳，並達顯著差異。 研究結果發現一般成就學生、低成就學生在STEM的整合知識中有大幅的進步，並且縮小與一般成就學生的學習落差，在自我效能、執行功能上可能因實驗時間太短而無顯著提升，建議未來研究可以加長實驗時間，並在課程實施中將學生根據教材設計於學生能力上進行分層。Item 應用工程設計思考的STEM專題本位學習活動對職前科技教師工程設計思考之影響(2016) 許宜婷; Hsu, Yi-Ting本研究的主要目的著重在探究透過「工程設計流程」與「問題解決流程」的教授應用工程設計思考的「STEM專題本位學習之鼠夾車實作活動」，以了解職前科技教師工程設計思考之認知結構。而為了達到此一目的，本研究主要採用準實驗研究法，並針對臺北市某一所師資培育機構自然與生活科技科的職前科技教師為對象，其中實驗組為15人、控制組為13人。在前後測的評量方面以「語意流程圖析法」將訪談內容繪製成語意流程圖，並配合內容分析法藉以分析職前科技教師的認知結構及訊息處理模式，針對符合工程設計思考流程的標竿個案進行分析探討，以進一步了解理想的職前科技教師所應具備的工程設計思考之認知結構。研究結果發現兩種教學法對於職前科技教師的測驗，不論認知結構的「量」與「質」及訊息處理策略的遷移均有進步效果，但是兩者之間在統計上並沒有顯著的差異；而標竿個案職前科技教師在高階訊息處理策略的使用和認知結構的可得性上仍有進步空間。依據本研究資料分析的結果，主要獲致以下研究結論：（1）職前科技教師的工程設計思考之認知結構於可得性及高階訊息處理策略有待強化；（2）工程設計流程有助於職前科技教師工程設計思考之認知結構和訊息處理策略，但效果仍有待強化；（3）標竿個案在認知結構各面向大致完整，但於高階訊息處理策略仍可再做進一步加強。Item 模板式問題導向網路學習平台之建構與評估(2005) 鄭琮生; Tsung-Sheng Cheng本研究旨在探討問體導向學習的相關理論與模式，以及目前網路的互動技術，並依此設計教學活動與網站，實施教學實驗以驗證學習成效，作為未來研究之參考。為了達成研究目的，採用文獻分析與準實驗研究法，先探討相關文獻以建構問題導向網路學習平台，再發展教學活動，經教學實驗後，利用統計方法進行資料分析，最後得到以下結論： 一、PBL網路學習教學策略可以有效提升學生的學習成效。 二、學生對透過PBL網路學習教學策略進行學習有正向的學習反應。 三、使用PBL網路學習平台其學習成效明顯優於與傳統教室教學。 四、如果將前測成績偏低的學習者分配於同一組，其網路PBL的學習成效較差，符合合作學習理論。