學位論文
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Item 桌遊融入華語線上文化教學對兒童學習動機與學習成效之影響(2021) 詹小慧; Chan, Shiao-hui本研究探討桌上遊戲在華語線上文化教學的應用，了解桌上遊戲是否可以融入線上教學，在遊戲式教學中，藉由與同學間的互動及溝通，訓練學習者華語聽力與口說能力，讓學生玩中學、學中玩。近年來桌上遊戲盛行，研究者希望能以兒童學習外語習得理論以及遊戲教與學理念，配合「年夜飯」主題設計的桌上遊戲，讓兒童在自然情境下，學習到過年年夜飯與吉祥話的關聯並互動溝通語言。在遊戲中，引發學習者對第二語言的學習興趣，並達到文化世代傳承的目的，強化學生聽、說能力的華語遊戲教學活動，教學內容結合華語教學與文化教學的課程設計。本研究採行動研究法，一共進行三階段教學，準備、練習、實戰。對象以國小學童，資料分析以問卷、觀察分析為主，訪問為輔。在每次教學前與教學後，讓學習者填寫測驗及興趣量表問卷並口頭訪問，最後蒐集上述資料進行分析，研究結果發現使用桌遊進行線上教學可提高學生的學習成效及學習動機。並提出教學實務上之教學建議，作為現場教師教學參考。Item 應用OTouch進行注音符號學習時遊戲興趣、遊戲焦慮與心流體驗(2020) 李欣雨; Lee, Hsin-Yu華語的標音文字（也就是注音符號）看起來像是一種符號，對於以華語為第二語言學習的學習者來說，可能會遇到認知上的問題，無法識別和使用注音符號，而這將會影響華語的學習效果。為了解決這個問題，本研究基於學業情緒理論，透過OTouch這款遊戲來探討以華語為二語學習者在學習注音符號時的遊戲興趣、遊戲焦慮和心流。在這個遊戲中，本研究使用注音符號、漢語拼音和其他與該發音相關的圖片，以便學生連結這三種要素。 本研究採用實驗研究法和問卷調查法來觀察以華語為二語學習者的學習情緒變化。在實驗研究中，教師講解完注音符號之後，利用OTouch進行複習活動。本研究之華語學習者共計33名學生，皆住在日本，在上課前從未學過注音符號，也沒有在台灣居住過的經驗，學習華語時數七百小時至一千四百小時不等，中級華語學習者。在每次使用完OTouch之後進行問卷調查，共計三次，藉以了解華語學習者在三個月內學習情緒的變化以及探索因性别差異所產生的影響。其研究結果歸納出以下結論。 一、 OTouch能幫助華語學習者降低注音符號的難度。 二、 華語學習者在使用OTouch學習注音符號時的焦慮感，無論學習者練習幾次，女性與男性皆無差異。 三、 華語學習者在使用OTouch學習注音符號時，隨著練習時間的增加，學習者的心流體驗也越多，而此影響和性別沒有關聯。 四、 華語學習者在使用OTouch學習注音符號時對此遊戲感興趣；並且男女之間無顯著差異，但是在第二次調查中，女性比男性更感興趣。 綜合以上之研究結果，本研究為今後以華語為二語學習者提出未來可透過此款遊戲進行注音符號教學發展之研究建議。