學位論文

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    SDGs主題在兒童華語繪本故事盒之探究式教學
    (2023) 陳怡彣; Chen, Yi-Wen
    本研究旨在探討如何融入SDGs主題繪本故事盒活動與華語思維教學於三種類型的探究式課程。本研究透過哈佛大學零點計畫(Project Zero)的「可見式思考」(Visible Thinking)教學法培養學習者的思考能力，選用三種思考歷程活動：「解釋遊戲」、「句-詞-字」、「顏色-符號-圖像」，引導學習者進行SDGs概念探究，同時採用瑞吉歐教育取向之鬆散素材理論，鼓勵學習者相互合作及表徵思考，以完成繪本故事盒成果發表。本研究取材以小康軒繪本館之兒童主題繪本，根據聯合國全球永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)中的17項目標，篩選出一共6本教材。本研究結果顯示，教師應用思考歷程活動於探究式課程，對於培養學習者的觀察力、摘要力與比喻力有顯著的成效，學習者也能從活動中認識SDGs議題。繪本故事盒之成果發表可以刺激學習者口語表達與合作學習、訓練思考能力與探究具體表徵及協助新舊知識與跨領域連結，也能看出學習者語言表達力的進步。
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    以CSI思維歷程於中級華語學習者之圖像教學設計與應用—以 SDGs 健康、平等與和平主題為例
    (2023) 李姿瑩; Lee, Tzu-Ying
    本研究以主題教學為主，將聯合國永續發展目標（Sustainable Development Goals, 簡稱SDGs）的重大概念帶進華語教學，並參考哈佛大學零點計畫的思維歷程之教學應用，藉此促進學習者更高層次的思維，尤其是針對國際時事與SDGs主題，有更深入的了解，並能用中文表達觀點與進行討論。研究者以SDGs第三項目標：良好的健康與福祉、第五項目標：性別平等以及第十六項目標：和平正義為基礎概念，分別設計了三個主題教學的活動設計，並應用了放大、粉筆談話、看－思考－懷疑以及顏色－符號－圖像的思維活動，讓學習者在學習華語的同時，也能探究和思考健康、平等與和平等主題的意義。本研究進行為期六週的教學實驗，實施方式為每週四小時，分別於週二及週四各上二小時的線上課程。研究對象為阿根廷國立庫約大學語言中心的四位中級華語學習者。在實際進行三個主題教學之後，研究者以學習者的CSI作品作為評量依據，並通過問卷調查來了解學習成果與學生的反饋。研究結果顯示，結合SDGs主題與思維歷程的教學活動有助於學習者擴充與題目相關的華語詞彙及練習表達與寫作，能促進學習者提升寫作能力。此外，藉由此教學研究所進行的活動，也促進了學習者的思考能力，進行對時事更深程度的理解與反思。