學位論文

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    現代漢語數量定語組的語法意義、篇章、語用分析及教學應用
    (2012) 簡恬佳
    綜觀漢語語言學論述，「數量定語組」以「量詞」為討論中心，位置多半放在漢語詞類介紹。而其內容則以量詞的分類、量詞與名詞的搭配為重心。而觀察對外華語的教材，「數量定語組」同樣以「量詞」為教學中心，教學時間點絕大多數在初級的最初幾課，內容則不談量詞的分類，而以量詞與名詞的搭配，以及數量定語組的句型變化為主軸。有鑑於此，本文以語法意義、篇章及語用三大層面為架構，將數量定語組系統性地整合、分析。 在語法意義的層面上，本文由數詞、量詞的成分加以探尋，總結數量定語組的語法意義有三：「計數義」、「計量義」與「分類義」。而面對數量定語組的三個句式，語法意義穩固不變，即使省略式1和省略式2會依著語言形式的省略而缺省相關的語法意義上，但其意義並非完全消失，而能藉由其他語言成分或受話者自行補足。在篇章層面上，本文從指稱加以探究，完整式與省略式2主要指稱無定詞組，然與其他語法成分結合時，可能產生改變，也可能違反信息結構原則；而省略式1同樣以指稱無定詞組為主，然而當省略式1與其他語言成分結合時，便隨之改變，甚至違反信息結構原則。說明語言成分上的限定，凌駕於信息結構的約束。而語用層面上，本文認為省略式1有「弱化」的語用功能，能削弱發話者的主觀態度，形成輕鬆、隨意的情境；而當完整式表達泛指時，則產生「情感投入」的語用功能，使受話者更能投入到情境之中，感同身受。 最後，本文檢視四套經典教材內容，教材都在初級程度時介紹數量定語組的語法，但較缺少對數量定語組及其成分簡明清楚的說明，也缺乏在篇章、語用層面上的說明。因此，本文提出幾點教學建議，認為應先建立數量定語組的概念，說明以簡要為宜。其次，依序由語法規則、句式、語法意義的介紹，再進入語用及篇章層面的教學及練習。此外亦應考量學習者母語，使數量定語組的教學更為完整，能兼顧系統性與實用性。
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    由對比與難度等級探討日籍學習者漢語分類詞之使用
    (2010) 蔡愷瑜
    　　漢日語皆為「數量分類詞語言」，從數量和功能上來看，一般認為漢語的分類詞系統較日語複雜，而推論日籍學習者學習漢語分類詞時應會遭遇困難，因此本研究期望藉由對比方法以及難度等級，探討日籍學習者漢語分類詞之使用。研究材料的選定利用教學語法的排序理論，選出36個針對日籍學習者應優先教學的漢語分類詞，並依漢日語分類詞的字形字義對應關係，分為「同形同義」、「同形部分義同」、「異形同義」、「異形部分義同」和「無對應」五個類別，進行單向性應用對比分析，並建立成日籍學習者學習漢語分類詞的難度等級模式。 　　研究的對象為目前在師大國語中心學習的初級和中級日籍學習者各30名，以及作為參照對象的漢語母語者20名，使用依難度等級所設計的測驗卷進行測驗，並以偏誤率的高低作為困難度的檢測依據。採對比分析的弱式觀，解釋偏誤的類型和來源，將測驗中收集的日籍學習者使用漢語分類詞偏誤語料，分為「母語遷移的影響」、「日語中無對應的分類詞概念」、「『個』的泛用」以及「以搭配名詞的中心語作為分類詞」等偏誤類型和來源。 　　對比分析的強式觀認為，對比分析的作用為預測學習的困難度，但本論文研究結果發現藉由字形字義的形式對比，所產生的難度等級與偏誤率在統計上並無顯著相關。其他變因，如：分類詞的認知分類屬性、分類詞頻亦與偏誤率在統計上無顯著相關，只有學習過分類詞與名詞搭配用法對偏誤率有顯著影響，僅學習過分類詞則否。搭配訪談的結果，本研究認為日籍學習者在學習和使用漢語分類詞時，如果未能充分理解分類詞本身的分類和語義功能，而僅只是背誦搭配用法，則學習效果不彰。因此提出利用認知學習理論以及日籍學習者母語的分類詞知識之教學建議。
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    現代漢語台灣口語量詞分類研究
    (2009) 蘇欣敏; Sherry Hsin-Min Su
    量詞為漢語以及其他分類詞語言中較為突出的一種詞類，相較於其他語言直接將數詞和名詞結合以表示「數量」的概念，漢語的量詞除了與名詞搭配表示名詞概念的數量外，還有一個明顯的功能－分類。 　由於漢語量詞是一個介於數詞和名詞之間的特殊詞類，而經過我們對於量詞來源的整理，量詞語義來自其他不同的詞類，主要以名詞和動詞為主，而以名詞為最多。因為量詞的語義來源具有多元性，與名詞搭配的意義就會有所不同；因此，歷年許多學者都致力於量詞分類的研究，然而研究的重點卻未能顯現量詞的語義功能。 　本文以認知語言學及語義學的角度出發，為現代漢語中的量詞進行認知分類與歸納，並以量詞分類架構的語義群組來分析量詞與名詞之間的搭配現象和語義關係，最後再將此研究成果應用於華語教學中的量詞教學排序。 　本研究共分為六章，第一章為導論，說明研究動機、研究範圍以及本文章節安排梗概。第二章為文獻探討，主要討論量詞的語言類型及定義、學者對於漢語量詞的分類研究，以及量詞語義分析研究。第三章則以認知語言學和語言類型學的理論出發，建構人類認知經驗上的量詞分類架構。第四章為量詞的語義分析，以第三章所建構的分類架構為基礎，篩選出27個台灣口語中常用的量詞進行語義分析，以數個近義量詞為一組，進行個別語義的比較與討論。第五章以前兩章所建立的架構、分類量詞的語義分析為基礎，為量詞教學進行教學排序的建議。第六章為結論，總結本文的研究結果，提出研究的限制以及未來研究的建議。