學位論文
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Item 學齡前自閉症幼兒輔助溝通方式偏好選擇及請求技能學習探討(2021) 任思華; Ren, Si-Hua目前使用輔助溝通（augmentative and alternative communication, 簡稱AAC）的現況中，存在三分之一的AAC使用者學習了輔助溝通系統後，在即使仍需要AAC系統的情況下也會放棄繼續使用AAC系統（American Speech-Language-Hearing Association ，簡稱ASHA，2018）。並且在低口語自閉症的輔助溝通介入上，也未能做到讓其能夠隨時隨地、隨心所欲地進行溝通交流。在研究中往往忽視了使用者本身的選擇偏好。本研究旨在探討有溝通障礙的學齡前自閉症幼兒在偏好選擇系統的歷程，及在偏好選擇AAC進行系統介入後，能否習得並維持請求技能。本研究採取單一受試之多基線跨受試者設計，選取三位符合本研究條件的學齡前自閉症幼兒，採用其本身選擇之輔助溝通系統進行介入，透過量化數據的蒐集及質性觀察與訪談，分析得到結論如下一、學齡前低口語自閉症幼兒能進行AAC系統偏好選擇；二、學齡前低口語自閉症幼兒能以其所偏好之AAC系統習得請求技能；三、學齡前低口語自閉症幼兒使用AAC系統後口語次數有提升；以上自變項與依變項之間有功能關係的建立。本研究另外發現：四、研究對象以其所偏好之AAC系統習得請求技能有類化效果；五、研究對象AAC系統的偏好選擇歷程中，選擇之AAC系統沒有改變；六、研究對象間各種AAC系統習得效能的差異不大，但達標前圖片兌換溝通系統（picture exchange communication system，簡稱 PECS）所需介入總次數少於語音產生裝置（Speech-generating devices ，簡稱SGD）；七、研究對象偏好選擇之AAC系統與文獻提及選擇AAC系統可能的決定因素之間具有適配性。Item 攜帶式微電腦語音溝通板教學策略對增進國中低口語能力自閉症學生溝通行為之成效(2010) 陳冠銘; Chen kuan-min本研究之目的在於探討以攜帶式的語音輸出溝通裝置（VOCA）之教學策略介入二名國中階段低口語自閉症學生於學校情境下之溝通行為之成效。 語言和溝通能力缺陷或遲緩是自閉症者的明顯特徵，導致他們在與他人進行溝通時產生嚴重的困難。輔助溝通（augmentative& alternative communication, AAC）可提供一個有效的管道，有助於自閉症者藉此與外界進行溝通及表達自我需求。 語音輸出溝通裝置（voice output communication aids, VOCA）是AAC 之中一種便利的電子化裝置，可產生文字圖片或聲音的輸出，讓使用者可以藉由手指點選、按壓特殊開關等操作方式與他人進行溝通。 本研究之研究對象為一名15 歲9 個月女性及一名14 歲3 個月男性，皆為低口語自閉症者，採取單一受試研究法之跨行為多基線設計，探討以攜帶式的語音輸出溝通裝置（微電腦語音溝通板）介入溝通教學後，研究對象以溝通板表達自我需求、學習互動、人際互動三類溝通行為之成效，並記錄研究對象之溝通次數與溝通熟練程度加以分析比較，整合量化資料與質性資料獲致綜合結論。 研究結果顯示：（一）研究對象使用語音溝通板進行自我需求類溝通之次數與熟練程度均增加；（二）研究對象使用語音溝通板進行學習互動類溝通次數與熟練程度均增加；（三）研究對象使用語音溝通板進行人際互動類溝通熟練程度增加，但次數則增加不多；（四）研究對象原有的以手勢進行溝通之行為次數變化不大；（五）研究對象之家長與教師等相關人士對本研究介入之成效大致感到滿意。 最後並依據研究結果，對未來採用語音輸出溝通裝置介入自閉症者溝通教學之研究者及實務工作者提供若干建議。