學位論文

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    圖示褪除策略對重度障礙成人學習功能性詞彙成效之研究
    (2009) 劉經翰; Liou, Jing-Han
    本研究旨在探討重度障礙成人經圖示褪除策略教學後，學習功能性詞彙的立即效果、類化效果以及維持效果。研究方法採用單一受試研究法之跨行為多探試設計，分為基線階段、介入階段、類化階段與維持階段等四階段依序進行。研究對象為三位由立意取樣選取而來的重度障礙成人，分別接受六個目標詞彙的教學實驗，為期十一週。本研究自變項為圖示褪除策略，依變項為參與者於介入階段、類化階段及維持階段中，每次評量指認目標詞彙的答對次數。本研究將歷次評量所得資料繪製成折線圖，並以視覺分析及C統計進行分析。研究發現如下： (一) 圖示褪除策略能提升重度障礙成人學習功能性詞彙的立即效果；三位參與者於介入階段的表現水準與基線階段相較，在視覺分析與C統計分析上均顯著提升。 (二) 圖示褪除策略能幫助重度障礙成人將功能性詞彙類化於真實情境中；三位參與者於類化階段的表現水準與介入階段相較，在視覺分析與C統計分析上均維持一致。 (三) 圖示褪除策略對於重度障礙成人學習功能性詞彙具有維持效果；三位參與者於維持階段的表現水準與類化階段相較，在視覺分析上雖稍有下降傾向，但其下降幅度在C統計分析上並未達顯著差異。
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    社會故事教學指導國小情緒障礙學生同儕互動之成效
    (2009) 邵允賢
    本研究旨在探討社會故事教學對提昇國小情障學生同儕互動之成效。本研究對象為二名國小四年級的情障學生，研究方法採單一受試跨行為多基線實驗設計，包括基線期、介入期、維持期，約持續十週。本研究之自變項為依研究參與者的行為分析後所編寫之社會故事，依變項共有三項負向同儕互動行為，「玩遊戲時，大聲指責別人」、「玩遊戲時，未遵守規則」、「上科任課時，與同儕發生口角」，介入期階段以每週進行三次，各約20分鐘的社會故事教學。所得資料以視覺分析法分析，並於教學結束後，訪談導師、科任教師、家長等，以作為本研究社會效度分析之依據。 研究結果如下： 一、 社會故事教學的介入成效： （一）在改善情障學生與同儕「玩遊戲時，大聲指責別人」、「玩遊戲時，未遵守規則」行為，其中一位研究參與者在維持期的保留效果佳。 （二）在「上科任課，與同儕發生口角」行為，僅對於其中一位情障學生的行為有較佳的介入效果。 二、社會故事教學的類化成效： 其中一位研究參與者能將行為類化至班級、與家人相處，且能與家人討論社會故事之內容，家長對社會故事教學結果有正向的認同；另一位則無，家長表示教學前後並無太大的不同。而兩位研究參與者之導師、科任教師則對社會故事的教學有正向認同。最後，根據研究結果提出對未來教學與研究的建議。