學位論文
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Item 結構式教學法對高職自閉症學生機器腳踏車修護技能學習之成效研究(2021) 李佳容; Lee, Chia-Jung本研究旨在探討結構式教學法對高職自閉症學生學習機器腳踏車修護技能之成效。本研究者採單一受試研究法的「跨受試多基線設計」，自變項為「結構式教學法」，「機器腳踏車修護技能」為依變項，包含「更換前輪避震器」、「更換引擎機油和齒輪油及清潔機油濾網」、「更換驅動鏈條」及「更換車身覆蓋」四項工作技能，研究對象為三名高職自閉症學生，他們分別接受「基線期－處理期－維持期」之評量，再以視覺分析加以探究介入成效。 本研究結果如下： 一、結構式教學法對高職自閉症學生機器腳踏車修護技能的學習成效佳。 二、結構式教學法對高職自閉症學生機器腳踏車修護技能的維持效果穩定。 三、結構式教學法對高職自閉症學生機器腳踏車修護技能有良好的社會效度。 文末依據研究結果，本研究者亦提出教學實務和未來研究的建議。Item 以工作分析法進行地板滾球介入對國小中度智能障礙學生改善擲球精準度之研究(2021) 喻紹嫻; Yu, Shao-Hsien適應體育近年來開始逐漸受到關注，臺灣也持續推動適應體育教學，但特教教師對於適應體育知能普遍不足；而身障學生對於體育活動參與的動機較為低落，也導致無法養成運動習慣及習得體育技巧。本研究旨在探討對國小中度智能障礙學生採用工作分析法，進行地板滾球教學介入，訓練並提升其擲球精準度之成效。研究採透過單一受試研究法，研究對象為3名國小中度智能障礙學生。自變項為以工作分析法進行地板滾球介入，依變項為擲球精準度評量(子母球間間距測量結果)；研究包含基線期、介入期及維持期，總共進行8週，每週3次，每次40分鐘。研究工具為(1)地板滾球擲準度評量 (2)自編滾球擲準工作分析教學記錄表(3)重要他人滿意度問卷，蒐集資料後以視覺分析等方式，瞭解介入和維持的成效。本研究結果如後：以工作分析法進行地板滾球教學介入無法改善中度智能障礙學生擲球精準度，無習得成效與維持成效，但在重要他人滿意度卻呈現良好結果。本研究因過程多處嚴謹度尚須深思，導致研究結果未如預期，因此本研究以探討反思及修正為主軸，希冀對未來研究者在掌握研究各面向精確度能有所助益。Item 單字盒教學法對國中輕度智能障礙學生英語字彙拼讀字能力成效之研究(2013) 黃立勳本研究旨在探討單字盒教學法對國中輕度智能障礙學生英語字彙拼讀字能力之學習成效。研究對象為三名台南市某國中資源班之輕度智能障礙學生，以單一受試研究法中的跨受試之多探試設計進行教學處理。本研究之自變項為單字盒教學法，依變項為英語字彙拼字學習成效及英語字彙讀字學習成效。運用自編「拼字及讀字測驗」、「拼字及讀字類化測驗」之評量結果，並以視覺分析及C統計加以分析。研究結論顯示： 壹、單字盒教學法對國中輕度智能障礙學生在英語字彙拼字及讀字皆具 有立即成效。 貳、單字盒教學法對國中輕度智能障礙學生在英語字彙拼字及讀字皆具 有維持成效。 參、單字盒教學法對國中輕度智能障礙學生在英語字彙拼字及讀字皆具 有類化成效。 根據上述研究結論，提供相關建議，以做為未來教學與研究之參考。Item 多媒體繪本教學對國小聽覺障礙學童閱讀理解學習成效之研究(2007) 林淑貞多媒體繪本教學對國小聽覺障礙學童閱讀理解學習成效之研究 摘 要 本研究目的旨在探討多媒體繪本教學對國小聽障學童閱讀理解能力之學習成效。採單一受試中的跨受試多探試設計，以三名國小中高年級聽障學生在「多媒體繪本閱讀理解測驗」評量單上的答對百分比為指標。並以「聽覺障礙學童學習態度檢核表」、「多媒體繪本教學回饋表的問卷」對相關人員進行調查。 研究結果顯示：多媒體繪本教學對國小聽障學童之閱讀理解能力具有提升的立即和保留效果。且在學習態度上具有正向的影響。同時也有相當的社會效度支持。最後，提出教學及未來研究建議，供教師，聽障生家長及研究者參考。Item 關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙學習成效之研究(2014) 鍾琁郁; Hsuan-Yu Chung本研究旨在探討關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙學習成效的影響。研究對象為三位國中學習障礙學生，並採單一受試研究法中的跨受試多探試設計來進行教學處理。本研究之自變項為關鍵字法，依變項則為英語字彙之字義、認字與讀音的學習成效。 本研究之實驗處理有三階段，分別為基線期、處理期與維持期，研究過程以研究者自編之「英語字彙之字義、認字與讀音測驗」及「英語字彙之字義、認字與讀音保留測驗」為工具進行資料蒐集，並將所蒐集的資料利用視覺分析並搭配C統計之方式進行分析。 本研究的結論如下: 一、 關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙字義能力具有立即成效。 二、 關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙字義能力具有維持成效。 三、 關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙認字能力具有立即成效。 四、 關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙認字能力具有維持成效。 五、 關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙讀音能力具有立即成效。 六、 關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙讀音能力具有維持成效。 根據上述研究結論，提供相關建議，以做為未來教學與研究之參考。Item 水中活動對腦性麻痺大學生健康體適能之影響(2017) 傅琪瑋; Fu, Chi-Wei本研究主要探討水中活動對腦性麻痺大學生健康體適能之影響，研究受試者原為三位，基於實驗倫理原則尊重受試者之意願，一位受試者於實驗進行中因身體考量因素退出。本研究採單一受試研究法中的 A-B-A 倒返實驗設計介入處理。本研究中自變項為水中活動，依變項為身體組成分析BMI、上肢肌肉適能、下肢肌肉適能及柔軟度之介入成效。 本研究之實驗處理有三階段，分別為基線期、介入期與維持期，研究過程以研究者自編之「水中活動課程」為介入運動處方，每次運動前進行健康體適之資料蒐集。以視覺分析與 C 統計進行資料處理與分析。 本研究結果為：一、水中活動介入對腦性麻痺大學生身體組成具有立即效果未具維持效果；二、水中活動介入對腦性麻痺大學生上肢肌肉適能具有立即效果與維持效果；三、水中活動介入對腦性麻痺大學生下肢肌肉適能具有立即效果但未具維持效果；四、水中活動介入對腦性麻痺大學生柔軟度具有立即效果但未具維持效果。綜合上述研究結果，提出對未來研究與腦性麻痺大學生水中活動之相關建議。Item 工作分析本位介入方案對高職輕度智能障礙學生飲料調製技能學習成效之研究(2015) 劉怡吟; Liu, Yi-Yin本研究目的旨在探討工作分析本位介入方案對高職階段輕度智能障礙學生飲料調製技能學習的效果。研究方法採用單一受試研究設計中的跨受試多探試設計，研究對象為三名高職輕度智能障礙學生，皆沒有接受飲料調製相關課程訓練的經驗。本研究自變項為工作分析本位介入方案，依變項為三位研究對象經過教學介入後飲料調製技能的表現。本研究包括基線期、實驗處理期及維持期三個階段，研究者將三位研究對象的表現資料以視覺分析與C統計進行分析，以瞭解工作分析本位介入方案對三位研究對象之飲料調製技能學習的效果，本研究研究結果如下： 一、三位研究對象於實驗處理期的飲料調製表現水準與基線期相較，於視覺分析與C統計分析之結果均有提升，顯示工作分析本位介入方案對高職階段輕度智能障礙學生之飲料調製技能具有立即訓練成效。 二、三位研究對象於維持期的飲料調製表現水準與實驗處理期相較，視覺分析與C統計分析的結果無顯著變化，顯示工作分析本位介入方案對高職階段輕度智能障礙學生之飲料調製技能具有保留成效。 三、透過學習成效滿意度調查表進行調查後，發現相關人員皆對於本研究的訓練成果持正向態度，顯示工作分析本位介入方案具有良好的社會效度。Item 字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生學習英語字彙之成效(2015) 周家賢; Chou, Chia-Hsien本研究主要探討字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生學習英語字彙之成效。研究參與者為三位國中學習障礙學生，採用單一受試研究法之跨受試多探試設計進行教學處理。本研究的自變項為字母拼讀法結合平板電腦，依變項為英語字彙的聽力、讀字及拼寫之學習成效。 本研究之實驗處理有三階段，分別為基線期、介入期與維持期，研究過程以研究者自編之「英語字彙聽力、讀字與拼寫測驗」為工具進行資料蒐集，以視覺分析與C統計進行資料處理與分析，並使用自編的「英語教學回饋調查表」蒐集參與者及原班英語教師對本研究教學方案之滿意度。 本研究結果為：一、字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生英語字彙聽力具有立即與維持效果；二、字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生英語字彙讀字具有立即與維持效果；三、字母拼讀法結合平板電腦對國中學習障礙學生英語字彙拼寫具有立即與維持效果。綜合上述研究結果，提出對未來研究與學習障礙學生英語字彙教學之相關建議。Item 字母拼讀教學法與K.K.音標教學對提升國中身心障礙資源班學生英語字彙認讀能力之比較研究(2017) 簡君婷; Chien, Chun-Ting本研究之目的旨在比較字母拼讀教學法與K.K.音標教學對國中身心障資源班學生英語字彙認讀的學習成效。以三名國中資源班學生為對象，採單一受試實驗法之交替處理設計，自變項為字母拼讀教學方案及K.K.音標教學方案，依變項為一般字認讀、偽字認讀以及不規則字認讀的學習與保留成效差異，並以視覺分析與C統計進行資料處理，研究結果顯示： 一、字母拼讀教學法與K.K.音標教學對提升國中身心障礙資源班學生英語一般字認讀的習得與維持成效，均未達明顯差異。 二、字母拼讀教學法與K.K.音標教學對提升國中身心障礙資源班學生英語偽字認讀的習得與維持成效，均未達明顯差異。 三、字母拼讀教學法與K.K.音標教學對提升國中身心障礙資源班學生英語不規則字認讀的習得與維持成效，均有明顯差異。 綜合上述研究結果，提出教學及研究之建議，供教師及未來研究者參考。