學位論文
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Item 療養院嚴重情緒障礙班學員的生活經驗(2002) 石樹慧本研究擷取民族誌學的典範及方法，長期深入雙峰療養院青少年日間留院「杏花村」，透過學員、家人及專業人員等村民的敘說來建構他們現實及理想中的杏花村；經由深刻的理解及忠實的紀錄，以描繪結合精神醫療與特殊教育之嚴重情緒障礙班學員，在療養院內的復健生活中如何面臨疾病適應、學習安排、重要他人的關係及未來的憧憬。 精神疾病診斷及輾轉各病房住院是學員的共同命運，自己、他人與疾病交織成杏花村生活的基本元素。恍如置身學校的杏花村減少了住院的烙印，學員對疾病的成因游移在有病或沒病、先天或後天、生理或超自然之間，須適應與症狀及副作用及克服現實的失真感，須調適生活斷裂而修正理想與現實我的差距。 學習與復健活動以自我體驗為核心，以落實在生活的體驗與實作為基礎，經由工作訓練的職業試探，透過美學的陶冶與藝術治療的啟發，通過大自然體驗而思考個人與萬物生命的相繫，構成了杏花村的學習生活。醫療以復健觀點為課程設計的方針，忽略了特殊教育以累積社區生活的實用知識為目標，醫療與教育如何集思廣益為學員謀最大的福利，是教師加入專業團隊後亟需須努力的方向。 專業人員及家人織成了學員最重要的人際網絡。專業人員提供專業服務外，時而放下專業的立場，經由語言或非語言的溝通貼近學員的心、敲開他們的心門；從專業人員變動引發的緊張氛圍中得知，醫療不是他們唯一的依賴，情感性的社會支持才是最終的寄託。家人的參與，家人陪伴學員參與復健是常見的現象，透過陪伴瞭解孩子而調整親子互動的方式，同時家人在會談與陪伴過程也可能解決家庭問題，而相得益彰。 日間留院是回到社區生活的中介站，學員在疾病穩定後也希望回到學校就讀或社區就業。由於學員個人身心狀況、家庭支持系統、學校接納度、職場的對待及日間留院的轉介功能都影響回到社區的成功。Item 嚴重情緒障礙學生自我決策及其家庭參與在轉銜服務歷程之探討—以又一村情障班個案為例(2008) 張如杏; Chang, Juhsing嚴重情緒障礙學生是特教的對象，他們比其他障礙學生較晚成為特殊教育學生，學生離校後發展有更多問題，離校前的轉銜服務對於其日後的發展尤其重要。 身心障礙者轉銜服務模式，強調障礙者參與及自我決策、家庭支持與參與的重要性，本研究以青少年日間留院「又一村」的「情障班」學員為對象，透過訪談，了解這類學生的進入與離開又一村的轉銜服務運作過程，參與及進行決策的歷程。研究資料分析的結果如下： 受訪個案認知功能的缺損對半結構問題的理解有困難，語言表達比較表淺。家長和專業人員對於個案的決策參與比較保留，學員的身心障礙與特教資格、未來生涯規劃與轉銜安置都是家人和專業人員共同決定，嚴重情緒障礙學生參與自我決策有限。 受訪家庭社會經濟不利的比例偏高，家庭的保護功能較弱。專業人員與家長對問題的看法不同，家長對於專業服務的運作與決策參與比較被動，在缺乏準備下進行決策。 「特教醫療化」的現象明顯，教育專業人員依賴醫療診斷，忽略這類學生的病程與其他障礙不同，缺乏針對情障學生的特殊性設計教學。 嚴重情緒障礙的特殊性需要結合各體系的專業共同合作，目前專業合作難以跳脫醫療模式，各專業對於家庭的服務又各行其道，缺乏整合的多元服務。 受訪者覺得又一村的教育功能比較不足，老師缺乏特教訓練，現行課程比較鬆散，缺乏依學生特質規劃個別教學，對學生的轉銜計畫偏重環保就業訓練，未能整合各專業服務。 作者認為又一村的服務架構將嚴重情緒障礙者隔離教育的作法，對於部分嚴重情緒障學生確有需要，但是教育階段結束後的轉銜規劃比較侷限缺乏與其他專業的連結，不利功能較好的學生，日後需要加強專業的整合與連結，強化轉銜服務才能提升整體服務成效，吸引有需要的學生。