學位論文

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Subject: search.filters.subject.Attention Deficit Hyperactivity Disorder

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    醫療與我:注意力缺陷過動症大學生的自我認同
    (2020) 諶芃; Shen, Perng
    本研究旨在了解注意力缺陷過動症（簡稱ADHD）學生在醫療診斷之後對自己的認同之關係。邀請兩位注意力缺陷過動症大學生參與本研究，以敘事研究進行，透過五次結構式深度訪談ADHD大學生，再以「內容-類別」敘事分析模式，將ADHD大學生敘說之生命故事內涵，以自我調整模式(Self-regulation Model) (Leventhal, Brissette,& Leventhal, 2003)理論架構進行重述與討論。兩位研究參與者的生命故事所歸納之結果有三： 一、就醫前ADHD個體的經歷影響他們對就醫的感受，與對診斷名稱與醫療的解讀。此歷程的重點在於個體的心理資產與外在因素(環境支持度及疾病汙名感受)的影響。擁有愈足夠的個人與環境資產之個體，其成就動機就愈強，承受環境衝擊的能量也愈強。環境的支持是正向外在因素，而環境對疾病的汙名則是負向因素。 二、ADHD個體於醫療介入後經歷一段調適歷程，反覆經歷Leventhal等人(2003)所提出的錨定目標問題→付諸行動解決問題→獲得結果之歷程，從認知疾病到覺知疾病，最後賦予此歷程評價意義，反覆經歷認知疾病-因應-評價的歷程，逐漸深入認識自己與ADHD的關係。 三、個體從「接受」自己被貼上ADHD的標籤，走向「接納」自己是個ADHD，關鍵在於醫療介入後，個體是否認知到自己因疾病的診斷而獲得前所未有的成就。本研究參與者因為對自己及ADHD有正確的認知，習得有效解決問題的方法，形成自我效能和自我認同，使他們在進入社會後更容易在工作上獲得成就感與社會的認同。 　　最後，提出本研究之限制和建議。
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    破曉現黎明-焦點解決短期諮商在高中注意力缺陷過動症學生之個案研究
    (2018) 林惠敏; Lin, Hui-Min
    本研究希冀透過焦點解決諮商（Solution-Focused Brief Therapy，簡稱SFBT）對於注意力缺陷過動症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，簡稱ADHD）青少年在諮商中所呈現的歷程階段、所運用的焦點解決短期諮商技術與分析其執行功能(Executive Function)上所呈現的交互影響，以一位注意力缺陷過動症高中學生為研究對象，進行12次的焦點解決短期諮商的個別晤談，採質性個案研究取向，分別以諮商過程逐字稿、個案諮商後訪談及回饋問卷、家長、導師及朋友訪談資料、研究者觀察記錄等不同觀點加以分析探討，以深入了解個案的內心世界及與ADHD共處的心理歷程，研究結果呈現如下: 注意力缺陷過動症學生的焦點解決諮商歷程經驗:諮商目標的設定來自於重要他人對於阿祥的優勢觀察，目標有三(1)人際相處:察覺人我差異與克制行為衝動；(2)自我悅納:看見優勢能力、重新檢視與注意力缺陷過動症共處經驗；(3)生涯規劃:統整資訊以進行生涯決策、充實自我以進行生涯準備。 諮商歷程為建立關係=>擴大正向經驗=>轉化階段=>結束階段，透過四階段歷程的諮商，帶領個案重新檢視過去賦予正向意義與開始展望未來期許正向經驗。 焦點解決諮商技術對應ADHD核心症狀、執行功能的對應比較:「因應問句V.S自我控制」、「一般化&讚美技術V.S自我激勵」、「例外問句V.S注意力分散」、「重新建構技術V.S社交孤立」、「假設問句V.S自我對話」、「評量問句V.S自立參照」、「關係問句V.S自我指導」、「社交技巧練習制V.S衝動控」、「探問與隱喻技術V.S自我監督」 最終根據研究結果發現，提供未來實務工作與相關研究建議。