學位論文

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    交互教學法對國中學習障礙學生因式分解學習之成效
    (2020) 謝華馨; Hsieh, Hua-Hsin
    本研究透過交互教學法的介入，搭配數學課本的使用，使國中學習障礙學生學習四項閱讀理解策略：預測、提問、澄清、摘要，並探討其對於學習障礙學生的因式分解學習成效。 研究者採用單一受試實驗法之A-B-M設計，並以三位國中八年級學習障礙學生作為研究對象，於基線期、介入期、維持期三個階段透過研究者自編之數學學習成效測驗評量其因式分解學習表現，並以目視分析及C統計的方式將測驗結果進行資料處理，以探究交互教學法介入之立即成效與維持成效。 本研究的研究結果如下： 一、透過交互教學法的介入，國中學習障礙學生的因式分解學習表現具有立即成效。 二、撤除交互教學法的介入後，國中學習障礙學生的因式分解學習表現具有維持成效。 三、在研究結束後，國中學習障礙學生在數學學習上具有正向積極的學習態度。 本研究依據上述研究結果，對於欲進行交互教學法介入數學課程者，提出教學應用及未來研究方面建議。
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    互動式電子白板輔助教學對國中資源班學生數學學習成效之研究
    (2015) 林威仲; Lin, Wei-Zhong
    本研究旨在探討利用互動式電子白板輔助教學對國中資源班學生數學學習之成效。採用單一受試研究法之跨受試多基線實驗設計，研究對象為由臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為學習障礙或疑似學習障礙學生，評量內容主要是以答題正確率評定數學學習成效，以視覺分析與C統計進行資料處理，並使用自編的「數學學習回饋表」蒐集受試者對本研究利用互動式電子白板是否提昇學習數學之興趣，本研究結果顯示： 一、利用互動式電子白板輔助國中資源班數學領域教學，在教學介入後，對三位八年級國中資源班學習障礙學生在三角形基本性質的學習與數學整體答題正確率有顯著的提昇，具有立即成效與保留成效，提昇了受試的數學學習成效。 二、教師運用互動式電子白板進行教學，對於三位國中資源班學生有吸引到學生的目光，但對於提昇學生學習數學的動機仍是有限。 本研究綜合上述研究結果，提出對未來研究與資源班學生數學學習之相關建議。