學位論文
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Item 自我教導策略對國中學習障礙學生 荒業行為處理之成效(2012) 陳庭妤; Chen,Ting-Yu本研究旨在探討自我教導策略對改善國中學習障礙學生荒業行為之成效及維持效果，研究對象為二位就讀於國中普通班接受資源班直接服務之學習障礙學生，兩位受試者接受九週的自我教導策略教學，每週兩次，每次45分鐘。研究方法採用單一受試實驗設計中的「跨行為多基線設計」，教學實驗分為基線期、處理期以及維持期三階段，自變項為自我教導策略教學，依變項為自我教導策略習得情形以及三項荒業行為之次數，三項荒業行為分別為上課說話行為、上課玩弄東西及未完成課堂學習單。 研究工具為研究者自編之「自我教導策略檢核表」及「荒業行為觀察記錄表」，將所得的量化分數應用目視分析法及C統計進行分析，加上訪談二名受試之普通班導師以蒐集自我教導策略實施後之質性資料，綜合評估自我教導策略的教學成效。本研究所得之結果說明如下： 一、國中學習障礙學生確實習得自我教導策略並運用。 二、自我教導策略對改善國中學習障礙學生之荒業行為具有成效。 三、自我教導策略對改善國中學習障礙學生之荒業行為具有維持成效。 綜合上述結論，研究者分別對教學及未來研究提出建議。Item 自我教導策略之工作樣本訓練課程對高職智能障礙學生工作專注力之成效(2014) 高珮芩; Kao, Pei-Chin本研究目的在探討自我教導策略之工作樣本訓練課程對高職智能障礙學生工作專注力之成效。以北部某高職綜合職能科的三位智能障礙學生為研究對象。自變項為自我教導策略在工作樣本的模擬工作情境中進行教學，依變項為工作專注力的立即、維持與類化成效，包含工作專注程度與工作成效表現。 研究方法採單一受試研究法之多探試跨受試設計。每週實施三次，每次二十分鐘的教學實驗，為期四週，包含基線期、介入期和維持期三階段，透過實驗階段所蒐集到的資料進行目視分析、觀察者一致性百分比計算及運用社會效度了解類化情形。其綜合三位研究結果如下： 一、自我教導策略工作樣本訓練課程對高職智能障礙學生工作專注力具有立即成效。 二、自我教導策略工作樣本訓練課程對高職智能障礙學生工作專注力具有維持成效。 三、自我教導策略工作樣本訓練課程對高職智能障礙學生工作專注力具有社會效度。 此外，研究者針對未來教學與研究提出建議，作為日後教學應用與相關研究參考。