學位論文
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Item 國中低成就資優生學校適應問題與支持系統之建構研究(2007) 胡金枝; Chin-Chih HU摘 要 本研究旨在探討國中低成就資優生學校適應問題與支持系統之建構，為達到研究目的，研究者在調查研究部分，先以38位低成就資優生、34位家長、34位任課教師與36位學校行政人員為研究對象，進行問卷調查及量化資料的統計分析；其次，在深度訪談部分，涵括9位低成就資優生、10位家長、13位任課教師與8位學校行政人員，並以其質化資料進行內容分析。最後，研究者以前項調查分析結果為依據，於喜樂高中執行初擬的低成就資優生學校支持系統，並做相關的成效評估。 本研究經整理歸納，研究結果如下： 壹、 國中低成就資優生學校適應問題多元 一、學習適應問題如習慣死記硬背、缺乏徹底了解，考試常常臨時抱佛腳、很少提前準備，學習態度消極、經常很被動等，凸顯低成就資優生的學習癥結所在。 二、情緒適應問題如敏感易怒、專注力無法持久、容易感受到敵意、有明顯的心理困擾焦慮、緊張、沮喪、疏離等，反應低成就資優生的情緒困擾。 三、課程適應問題如著重於自己的優勢科目、覺得校內課程缺乏挑戰性、曾因遭受挫折不願意再努力以赴、遇到困難很容易放棄等，顯示低成就資優生的課業瓶頸。 四、社會行為適應問題如缺乏生涯規劃能力、主觀性強、常有叛逆行為、自我概念模糊、比較欠缺努力目標、人際關係欠佳等，說明低成就資優生的心理負擔。 貳、國中低成就資優生的學校支持系統供需情形欠佳 一、就學校行政支持系統的供需情形，低成就資優生、家長、任課教師與行政人員，在問卷調查「需求程度」、「提供情形」與「提供程度」的看法有顯著差異。在深度訪談部分，強調提升學習動機、鼓勵教師創新教學、提供心理輔導與諮商、安排彈性課程、進行專題研究與舉辦親職教育等。 二、就教師支持系統的供需情形，低成就資優生、家長、任課教師與行政人員，在問卷調查「需求程度」、「提供情形」與「提供程度」的看法有顯著差異。在深度訪談部分，著重提供創意教學與主動關懷、提供學生更大的接納度、更廣的學習空間與更佳的親師溝通等。 三、就家長支持系統的供需情形，低成就資優生、家長、任課教師與行政人員在問卷調查「需求程度」的看法有顯著差異。在深度訪談部分，呼籲家長給予低成就資優子女心理支持、多鼓勵少責難，提供家長相關的問題解決策略、發揮家長支持系統功能。 參、 在喜樂高中進行三個不同階段的行動研究，其結果顯示所建構的學校支持系統成效良好： 一、提供多元的學習機會、安排小團體輔導活動、給予心理上與學習上的支持等，對低成就資優生有正向的影響，不僅有助於提升他們的自信心、自我概念和人際關係，也對渠等的學習動機有所激勵。 二、提供教師心理上與學習上的支持、學生行為管理的協助、有關低成就資優的資訊與諮詢、充實教師支持系統，任課教師對支持系統的建構大多表示肯定。 三、對行政人員的思惟有所啟發，強調要主動關懷低成就資優生及其任課教師與家長，才能提供合適且有效能的學校支持系統。 四、辦理親職工作坊，提供有關低成就資優的資訊與諮詢、強化家長支持系統，參與的家長對支持系統的建構大多表示肯定。 五、建構的學校支持系統，協助研究者重新思考身為學校行政人員的角色扮演與業務承擔。 綜合上述研究結果，對未來資優教育的發展與研究等方面提出建議。 關鍵字：低成就資優生、學校適應、支持系統Item 高中職普通班自閉症學生學校適應與支持系統之研究(2014) 王冠中本研究旨在瞭解高中職普通班自閉症學生的學校適應與支持系統之關係，並據以提出結論與建議。 本研究採問卷調查法進行研究，以自編「高中職學生學校適應與支持系統調查問卷」為研究工具，對臺灣地區公立高中職普通班自閉症學生採分層抽樣方式進行調查，得有效問卷203份，整體可用率75.46%。問卷所得數據，以描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析及多元迴歸分析等統計方法進行分析，研究結論歸納如下： 一、高中職普通班自閉症學生的人際關係屬於較高程度，常規適應、學習適應情形屬於中等以上程度。 二、高中職普通班自閉症學生在學校行政支持屬於中等以上程度，在班級導師支持、學生家長支持、班級同儕支持屬於中等以下程度。 三、高中職普通班自閉症學生的學校適應情形，在部分層面因「年級」「障礙與程度」、「對目前就讀科別之興趣」、「對目前就讀科別之能力」背景變項不同而有顯著差異。 四、高中職普通班自閉症學生的支持系統現況，在部分層面因「年級」「障礙與程度」、「對目前就讀科別之興趣」、「對目前就讀科別之能力」、「目前接受特教服務情形」背景變項不同而有顯著差異。 五、學校適應情形與支持系統現況在部分層面呈現正相關，以班級同儕提供支持與人際關係適應情形相關最高。 六、支持系統現況對於學校適應情形，部分具有預測力，以班級同儕提供支持對人際關係適應情形之預測力最高。 最後依據研究發現與結論，對班級導師、家長、同儕及後續研究者提出建議。