學位論文
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Item 以虛擬原鄉輔助傳統生態知識教學之研究(2020) 周孜恆; Chou, Tzu-Heng原住民族長期與大自然互動，透過對自然環境和土地的認識，發展出一套包含經驗、實踐、社會與世界觀的傳統生態知識，與西方科學教育相比，原住民族對於環境知識的建構與傳承有著截然不同的理解。在國家治理與現代科學知識的強勢之下，原住民族與大自然、土地日漸疏離，代代相傳的經驗與價值在無形之中逐漸消失。特別是由於現代化的經濟發展，原住民族大量外移至都市求職、求學與生活，導致遷入都市的原住民族學童自小脫離部落，隨長輩以身體力行的方式學習農耕、狩獵、採集等各項與自然環境資源互動的機會大幅降低，其族群的傳統環境智慧也因而逐漸流失。所幸目前國內逐漸重視原住民族文化與教育，傳統文化的教學已投入許多資源，除原住民族實驗學校外，在都市中也設立了原住民族專班，然而，都市學生欲回到部落學習傳統生態知識仍會面臨到時間、距離等種種障礙。 基於此認知，本研究提出「虛擬原鄉(Virtual Indigenous Tribe)」，希望透過沉浸式虛擬實境(Immersive Virtual Reality)技術，重現原鄉的環境，並融入傳統生態知識，讓搬離原生部落的都市原住民族學生，以更具臨場感的方式認識部落的環境與知識。 本研究以臺東成功重安部落作為虛擬原鄉建置對象，以耆老訪談與導覽的方式蒐集重安部落傳統生態知識，將其融入利用無人飛行載具(Unmanned Aerial Vehicle, UAV)所拍攝之像片和360°全景相機所拍攝的全景像片和全景影片，以Unity軟體開發沉浸式虛擬原鄉APP。 本研究與樹林高中原住民族專班合作進行虛擬原鄉教學實測，以認知試題和情意量表前後測問卷作為評量工具，評估虛擬原鄉之教學成效。研究結果顯示，虛擬原鄉教學相較於一般教學更能明顯提升學生對於傳統生態知識的認知程度。情意態度方面，前測時學生對於自己部落的傳統生態知識已有一定的認同感，因此虛擬原鄉教學和一般教學皆沒有顯著提升學生對於傳統生態知識的學習態度，但學生們皆表示，有了虛擬原鄉後，會讓他們更想回去部落學習。 本研究期望虛擬原鄉能夠作為輔助教學的工具，讓都市原住民族學生突破時空的限制，以最貼近原住民族人學習的方式學習傳統生態知識，提升學生對自身部落歷史文化的好奇與求知動力。在未來有機會時，學生還是要回到部落實地學習，獲得更完整的知識與技能。Item Google Earth在國中區域地理教材的設計與應用---以中國地理為例(2009) 張程昭; Chang Cheng Chao【論文摘要】近年來資訊科技的日新月異，網路環境的蓬勃帶動了數位學習的發展，運用大量的地圖資訊、新電腦科技、多媒體、網路平台、互動式學習等進行地理教學已為當前的重要趨勢，而Google Earth的出現則提供了一個新的學習；一個免費且簡單的平台應用工具。它是一個地圖的蒐尋網站、一套以3D遙測衛星影像方式呈現地表全貌之地圖軟體，它輕易地以不同角度來瀏覽地形與景觀；它亦提供了API之開發功能，透過KML語法加以建置主題導向的GIS服務，不但可應用在各層面，對於地理教育深具潛力；在地理教學上可謂一大創舉。將Google Earth融入國中地理教學教材中，可達到四個教學目的:1.改變傳統的教學模式；2.為地理課堂提供豐富的教材；3.提供多元的課外學習資源；4.激發學生學習地理的興趣。本研究旨在探討Google Earth在國中地理科教材的設計與應用，以國中區域地理做相關研究。首先針對國中地理教師使用Google Earth輔助教學做調查，進行問卷與質性訪談，據以驗證研究者所設計的課程內容之可行性，做為教材設計之參考。其次編製教案針對學生實施實驗教學，在教學後透過學生課後問卷、總結性評量及學生深度訪談，評估學生學習成果與滿意度，以做為未來實施Google Earth輔助地理教材設計的努力方向。本研究根據資料分析，導出下述結果：一、國中地理教師對於Google Earth應用於國中地理輔助教學的態度和意見，大多持正面肯定的看法。二、對於Google Earth應用於國中地理輔助教學的學習成果與滿意度調查結果分析如下：(一)學習成果部份：進行實驗教學因受限於上課時間的壓力，課後測驗結果顯示實驗組與對照組成績並無顯著差異，倘教學時間拉長，也許會有不同的結果。(二)滿意度部份：1.由學生課後問卷統計結果得知學生認為以Google Earth教學對地理概念學習的助益程度持肯定與正向反應。2.由學生開放性問卷與深度訪談結果顯示，以Google Earth輔助地理教學學生接受意願強，滿意度高。三、Google Earth輔助地理教學的設計原則： (一)空間知識： 1.格線功能：用以辨別方向並有助於教導經緯線與絕對位置的概念。 2.尺規功能：可直接量測任意兩點間距離，使距離的概念更為具體化。 3.日光控制模式功能：可呈現晝夜的變化，讓晝夜的更替更加具像化。 (二)空間關係：1.疊圖：同時呈現Google Earth的立體地貌與套疊的主題地圖間的關聯性，可以幫助了解不同地理要素間的因果關係。2.衛星影像：比較不同比例尺下的影像所呈現的地理現象與意義，及轉換不同視角選取最佳的衛星影像，讓學生思考空間的關聯性。(三)人地關係：1.照片：可用Google Earth定位的照片或自行新增並調整之。2.圖層：Google Earth的圖層內容基底是衛星影像圖，可豐富教學。3.歷史圖像：歷史圖像功能呈現出今昔衛星影像，可協助學生習得環境變遷的概念。