特殊教育研究學刊
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Item 輕症ASD兒童會話理解能力之研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-07-??) 林迺超; 張正芬; Nai-Chou Lin; Cheng-Fen Chang本研究主要目的在探討輕症ASD兒童與一般兒童在會話理解過程中，對於字面意義及非字面意義理解的差異情形，為進行此研究故先編製一套會話理解測驗。「會話理解測驗」編製過程中，首先抽取台北市、新北市667位二至四年級一般兒童，經由預試、專家修訂、信效度建立等程序，完成題數三十五題，答題方式為選擇題形式的測驗內容。其次，分別控制語言理解能力及生理年齡，立意取樣各47名二至四年級的輕症ASD與一般兒童，共計94名受試者以個別施測方式實施會話理解測驗。研究結果：1.「會話理解測驗」信效度考驗結果良好，符合語言學及認知發展的構念；2.輕症ASD兒童字面意義或非字面意義的會話理解能力均較一般兒童低落，兩者誤解非字面意義會話時，均偏向字面意義解讀；3.明喻、言外之意及反諷等不同類型的非字面意義會話對輕症ASD兒童並無難度上差異；4.就字面意義會話理解表現而言，輕症ASD兒童和一般兒童的表現均與生理年齡無關，但輕症ASD兒童則和語言理解能力有關；5.非字面意義會話理解方面。一般兒童的表現和生理年齡有關，但和語文理解能力有關；相反地，輕症ASD兒童則是和語文理解能力有關，但和生理年齡無關。由研究結果可歸納以下結論：1.「會話理解測驗」可有效應用於評估輕症ASD兒童的會話理解能力；2.輕症ASD兒童較容易誤解非字面意義會話，且誤解時的錯誤類型比例和一般兒童不同；3.一般兒童字面意義和非字面意義兩種會話理解之間的差距會隨著年齡的增加而減少。相較之下，輕症ASD兒童卻有隨之擴大的情形。Item 輕症自閉症兒童故事重述能力之研究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-07-??) 林迺超; 張正芬; Nai-Chou Lin; Cheng-Fen Chang本研究主要目的在探討國小不同年齡輕症自閉症兒童與一般兒童故事重述能力的差異情形，及其故事重述能力與心智理論能力的關係。研究者首先透過魏氏兒童智力量表控制語文理解因素指數後，立意取樣一般兒童及輕症自閉症兒童各47 名，合計94 名參與本研究。透過真人影片誘發蒐集兩組兒童376 則故事重述語料，並評量其心智理論能力。語料資料以CHILDES 進行編碼和轉檔，並對兩組兒童的故事長度、故事要素、故事結構及相關重要因素進行比較分析。研究結果:一、兩組兒童的故事長度不論是全組或不同年齡層均無顯著差異。二、輕症自閉症兒童整體故事重述內容品質較一般兒童低落。進一步分析，一般兒童隨著年齡的發展，故事要素的描述會愈來愈完整，但輕症自閉症兒童隨著年齡的增加，描述故事主角的情緒或內在反應並未如一般兒童隨之進步。三、輕症自閉症兒童的故事結構類型並未如一般兒童，隨著年齡的發展，增加完整情節類型的故事結構比例。四、輕症自閉症兒童的故事長度和心智理論能力有顯著正相關，故事內容則和心智理論能力及生理年齡有顯著正相關。研究結論:輕症自閉症兒童隨著年齡的增加，描述故事主角的情緒和內在反應的能力較一般兒童有明顯低落情形。因此，導致其故事結構完整性的發展較一般兒童有遲緩現象。另一方面，輕症自閉症兒童心智理論能力愈好者，其述說的故事長度愈長，故事內容品質也愈佳。Item 輕症ASD兒童會話理解能力之研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-07-??) 林迺超; 張正芬; Nai-Chou Lin; Cheng-Fen Chang本研究主要目的在探討輕症ASD兒童與一般兒童在會話理解過程中，對於字面意義及非字面意義理解的差異情形，為進行此研究故先編製一套會話理解測驗。「會話理解測驗」編製過程中，首先抽取台北市、新北市667位二至四年級一般兒童，經由預試、專家修訂、信效度建立等程序，完成題數三十五題，答題方式為選擇題形式的測驗內容。其次，分別控制語言理解能力及生理年齡，立意取樣各47名二至四年級的輕症ASD與一般兒童，共計94名受試者以個別施測方式實施會話理解測驗。研究結果：1.「會話理解測驗」信效度考驗結果良好，符合語言學及認知發展的構念；2.輕症ASD兒童字面意義或非字面意義的會話理解能力均較一般兒童低落，兩者誤解非字面意義會話時，均偏向字面意義解讀；3.明喻、言外之意及反諷等不同類型的非字面意義會話對輕症ASD兒童並無難度上差異；4.就字面意義會話理解表現而言，輕症ASD兒童和一般兒童的表現均與生理年齡無關，但輕症ASD兒童則和語言理解能力有關；5.非字面意義會話理解方面。一般兒童的表現和生理年齡有關，但和語文理解能力有關；相反地，輕症ASD兒童則是和語文理解能力有關，但和生理年齡無關。由研究結果可歸納以下結論：1.「會話理解測驗」可有效應用於評估輕症ASD兒童的會話理解能力；2.輕症ASD兒童較容易誤解非字面意義會話，且誤解時的錯誤類型比例和一般兒童不同；3.一般兒童字面意義和非字面意義兩種會話理解之間的差距會隨著年齡的增加而減少。相較之下，輕症ASD兒童卻有隨之擴大的情形。Item 自閉症兒童非慣例性口語行為溝通功能之研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2002-03-??) 林迺超本研究主要透過功能評量探討自閉症兒童非慣例性口語行為的溝通功能和語言能力之間的關係。研究對象為12名具有主動溝通的口語行為，並有仿說、隱喻式語言及不停問問題等其中一種以上的非慣例性溝通方式的國小自閉症兒童，並藉由畢保德圖畫詞彙測驗標準分數70分將其分為高低兩組。研究結果發現：(1)仿說主要功能為維持互動及肯定；隱喻式語言主要功能為要求物品、要求活動、抗議拒絕、放聲思考和要求允許功能；不停問問題主要功能為尋求注意、要求訊息和表達情緒。(2)自閉症兒童非慣例性口語行為的溝通功能呈現出一連續發展的歷程，且彼此間互有獨立與重疊的部分；整體溝通功能會隨仿說、隱喻式語言、及不停問問題等非慣例性口語行為溝通類型的出現而反應出由低階至高階的發展。因此，本研究的三種非慣例性口語行為或可做為自閉症兒童語言發展的指標。(3)高組仿說次數顯著少於低組，但兩組兒童在隱喻式語言及不停問問題的出現次數方面卻沒有達到顯著差異。(4)高組兒童一般口語及非慣例性口語行為的出現次數均較低組多，但兩者並未達顯著差異。(5)高低兩組兒童非慣例性口語行為在規範行為及社會互動溝通功能並無顯著差異，但在共同注意力及表達情緒溝通功能出現次數方面，高組顯著多於低組兒童。Item 輕症ASD兒童會話理解能力之研究(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-07-??) 林迺超; 張正芬; Nai-Chou Lin; Cheng-Fen Chang本研究主要目的在探討輕症ASD兒童與一般兒童在會話理解過程中，對於字面意義及非字面意義理解的差異情形，為進行此研究故先編製一套會話理解測驗。「會話理解測驗」編製過程中，首先抽取台北市、新北市667位二至四年級一般兒童，經由預試、專家修訂、信效度建立等程序，完成題數三十五題，答題方式為選擇題形式的測驗內容。其次，分別控制語言理解能力及生理年齡，立意取樣各47名二至四年級的輕症ASD與一般兒童，共計94名受試者以個別施測方式實施會話理解測驗。研究結果：1.「會話理解測驗」信效度考驗結果良好，符合語言學及認知發展的構念；2.輕症ASD兒童字面意義或非字面意義的會話理解能力均較一般兒童低落，兩者誤解非字面意義會話時，均偏向字面意義解讀；3.明喻、言外之意及反諷等不同類型的非字面意義會話對輕症ASD兒童並無難度上差異；4.就字面意義會話理解表現而言，輕症ASD兒童和一般兒童的表現均與生理年齡無關，但輕症ASD兒童則和語言理解能力有關；5.非字面意義會話理解方面。一般兒童的表現和生理年齡有關，但和語文理解能力有關；相反地，輕症ASD兒童則是和語文理解能力有關，但和生理年齡無關。由研究結果可歸納以下結論：1.「會話理解測驗」可有效應用於評估輕症ASD兒童的會話理解能力；2.輕症ASD兒童較容易誤解非字面意義會話，且誤解時的錯誤類型比例和一般兒童不同；3.一般兒童字面意義和非字面意義兩種會話理解之間的差距會隨著年齡的增加而減少。相較之下，輕症ASD兒童卻有隨之擴大的情形。