學位論文
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Item 以線上文書處理平台支援合寫與複習筆記於國小資訊課堂對筆記完整性、學習成就與學習態度之影響(2022) 吳秋儀; Ｗu, Chiu-Yi本研究旨在探討國小學童於資訊課堂中使用線上文書處理平台進行合寫筆記與複習筆記活動的學習效用，並比較不同的合寫筆記策略和不同的複習筆記策略對於學童的筆記完整度、學習成就與學習態度的影響。在資訊課堂中，以兩人一組且一人一機，同組組員可互相討論的方式進行合作學習。合寫筆記策略包含分享式與共編式，複習筆記策略包含摘要式與提問式，為了逐步分析，本研究共分為三個方案，採用Google Docs線上平台進行實驗與分析，由台南市某所國小六年級的學童參與。方案（一）為檢驗導入合寫筆記策略與個別寫筆記的學習效用與差異，參與者共有三個班級，其中一班為個別式組，一班為分享式組，一班為共編式組，分別有33、35和34位學生。方案（二）為檢驗在分享式合寫與複習筆記情境中，導入不同的複習策略與閱讀式複習的學習效用與差異，參與者共有三個班級，其中一班為閱讀組，一班為摘要組，一班為提問組，分別有35、33和33位學生。方案（三）為檢驗在共編式合寫與複習筆記情境中，導入不同的複習策略與閱讀式複習的學習效用與差異，參與者共有三個班級，其中一班為閱讀組，一班為摘要組，一班為提問組，分別有34、34和33位學生。研究結果顯示，共編式合寫筆記在筆記完整度和學習成就方面皆比分享式合寫筆記有顯著效果，在學習態度上則顯著低於個別式組與分享式組。在分享式合寫與複習筆記情境中，研究結果支持以編寫摘要或提問回答方式進行複習的學習成就；而在共編式合寫與複習筆記情境中，以編寫摘要或提問回答方式進行複習卻未得到顯著有效的學習表現，但摘要組可以保持著正向的學習態度。Item 學習任務與學習程序對高中程式語言學習成效之影響(2005) 吳秋儀; Chiu-Yi Wu本研究旨在探討學習任務與學習程序對高中程式語言學習成效之影響，以及高中生對本研究使用的電腦輔助學習教材所持之看法與態度。共有144位普通高中二年級學生，以班級為單位分派至「任務導向－個別化學習」組、「任務導向－程序性學習」組、「階層導向－個別化學習」組、「階層導向－程序性學習」組進行教學實驗。 研究結果發現：(1)在程式理解學習成效上，學習任務╳學習程序之交互作用未達顯著，學習任務及學習程序對學習成效之影響亦均無顯著差異；(2)在問題解決學習成效上，學習任務╳學習程序之交互作用達顯著；就學習任務而言，個別化學習與程序性學習對學習成效之影響均無顯著差異；就學習程序而言，程序性學習組的學習者，以使用階層導向學習比使用任務導向學習的成效較佳；(3)就學習態度而言，僅學習任務的類型會對學習態度產生顯著影響，並以任務導向學習組對學習方式的接受度、對電腦輔助學習教材的操作容易度、及對學習過程的幫助程度持中立偏正面的看法。