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不同自我監控輔助機制對國小學童網路閱讀行為與學習成效的影響
(2008) 梁榮富; Rang-Fu Liang
自我監控是自我調整的核心程序，也是影響學習成效的關鍵因素。但文獻探討發現國小學童由於缺乏自我監控的能力，以致在學習時並沒有展開自我調整與自我監控機制，因而需要透過自我監控的輔助機制幫助學習者進行自我調整學習。本研究主要目的在探討國小學童在超媒體環境中進行網路閱讀學習時，透過不同的自我監控機制，如測驗回饋、自我評估等，對於其自我調整行為包括學習次數、學習時間、用心程度、複習次數、以及複習時間等是否產生改變，及對於學習成效的影響，做為將來探討國小學童網路閱讀行為及超媒體學習環境設計的參考。本研究採用等組後測實驗設計，以台北縣某國小五年級四個班級學生129人為對象進行實證研究。實驗後，採用單因子變異數分析進行資料分析與探討。研究結果有以下發現：(1) 測驗回饋的自我監控輔助機制對國小學童在網路閱讀時的學習次數與複習次數具有顯著影響；(2) 超媒體學習中測驗回饋與自我評估的自我監控機制對國小學童的學習時間、複習時間與學習成效無顯著差異；(3) 國小學童在超媒體學習中的自我監控輔助效果值得繼續探討。