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數位學習遊戲對七年級學生學習人體血液循環系統概念之影響
(2014) 蔡懿亭; Yi-Ting, TSAI
本研究發展人體血液循環概念的遊戲教材，檢視其對七年級學生學習人體血液循環概念的成效，及了解學生對教材的態度與感受。本研究採準實驗設計，研究對象為台北市某國中七年級兩班學生共64人。其中一班34人為遊戲組，使用數位學習遊戲，另一班31人為動畫組，使用動畫教材。遊戲教材與動畫教材的學習內容相同，差別在於遊戲可讓學生自由操作，動畫只能讓學生以觀看閱讀的方式學習。兩組皆進行110分鐘的實驗處理，包含前後測、遊戲或動畫的學習以及態度問卷的填寫，並於實驗後對老師及部分學生進行訪談。研究結果顯示，動畫組學生之後測分數較遊戲組學生高，且兩組間有顯著差異。兩組組內前後測差異皆有明顯進步，表示學生皆能透過遊戲教材或動畫教材學習到血液循環概念。訪談發現，學生普遍比較習慣老師直接告知概念，而不習慣自己發現概念，這可能是造成動畫組學習成效高於遊戲組學習成效的原因。另外，在學習態度方面，不論遊戲組或動畫組學生皆對兩種數位教材持正向態度。