學位論文

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    Moodle平台上數學擬題類型對國小五年級學生擬題能力之影響
    (2009) 吳育榕
    本研究之研究目的以Moodle平台用以探究擬題類型對於學生在擬題能力及學習成效之影響。本研究採用準實驗之不等組前後測設計，受試者為高雄市國小五年級學生，共三班，96名學生，分為結構擬題、半結構擬題和自由擬題，三組受試者分為實驗組及控制組，分別接受結構擬題教材、半結構擬題教材和自由擬題教材，讓受試者進行擬題活動，四次擬題活動後，實施後測。 在資料分析上，進行量的分析，研究結果顯示，結構擬題在擬題能力中的正確性及精緻性的表現皆優於半結構擬題及自由擬題；後測部分，結構擬題也優於半結構擬題及自由擬題。
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    Moodle平台上目標導向線索對學童自我調整行為與閱讀能力之影響
    (2009) 陳瑞敏; Chen, Jui-Min
    目標導向線索能促進學習者的內在動機與外在動機，而學童在網路學習中需要高度的動機以提升自我調整學習，因此本研究目的為檢視在閱讀學習的Moodle環境下，提供不同目標導向線索的自我調整學習，如精熟目標導向、表現目標導向與無目標導向的三種線索，對於學習成效的影響以及自我調整行為，包括多次閱讀次數、測驗次數、測驗時間與最高得分是否有所差異，為提升學童的自我調整行為與閱讀能力之參考。 本研究採不等組前後測設計，以台北市國小六年級學生96人為受試者，分成三組進行教學實驗，實驗後以單因子變異數與共變數分析進行資料分析，研究結果如下。 一、精熟目標導向線索對學童的閱讀複習次數、多次測驗時間可達顯著影響。 二、表現目標導向線索對學童的多次測驗次數、時間與最高得分可達顯著影響；其在多次測驗次數、時間與最高得分有逐漸增加的現象，顯示較願意增進自我調整學習。 三、精熟目標導向與表現目標導向線索對學童的閱讀能力可達顯著成效。
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    Moodle平台同儕輔助學習對國中生英文口語表達能力之影響
    (2009) 黃紫珊; Huang, Tzu-Shan
    本研究旨在探討國中生於Moodle平台應用線上錄音模組並結合同儕輔助學習策略對英語口語表達能力之成效，並透過問卷調查以了解此策略對學生英語學習態度之影響。本研究之受試者為台北市國中二年級共65名學生，分為實驗組與控制組，實驗組的學生可以與同儕分享其英語練習錄音作業，但控制組僅獨自練習英語口語作業而無法與同儕分享。經過練習之後，實施了後測與問卷調查。研究結果顯示，透過同儕輔助學習策略，進行同儕分享與觀摩的學生比未進行同儕分享與觀摩的學生，其口語表現有顯著提升，學生的英語口語表達能力有所助益，並且對於英語學習的主動性與對英語學習的觀點皆有顯著地影響，但在同儕分享的過程中，學生對於英語學習的焦慮感卻也增加。