學位論文

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    運用不同教學策略於不同回饋之實驗模擬對國中學生實驗技能與實驗態度的影響
    (2009) 林建志; Chien-Chih Lin
    本研究旨在探討教師在實體實驗前使用理論值回饋或誤差值回饋電腦模擬實驗輔助教學時，採用教師為中心或學生為中心的教學策略對學生在實體實驗後的實驗技能與實驗態度之影響。本研究採用準實驗研究的二因子前後測設計，選取台北市信義區某公立國中九年級學生共144人參與實驗活動，並將學生以班級為單位隨機分派為四組。研究發現，當教師採用教師為中心的教學策略時，接受理論值回饋電腦模擬實驗的學生在實體實驗後的實驗技能顯著優於接受誤差值回饋的學生。當教師運用誤差值回饋電腦模擬實驗輔助教學時，接受學生為中心教學策略的學生在實體實驗後的實驗技能顯著優於接受教師為中心教學策略的學生；在實驗態度方面則無顯著差異。
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    數位學習環境與教學模式對高中生單極馬達實驗學習成效與動機之影響
    (2017) 施柏豪; Shih, Po-Hao
    本研究透過實驗教學探討數位學習環境與探索式教學模式對學習者在單極馬達實驗的學習成效與學習動機之影響。本研究之對象為高中一年級學生，有效樣本105人。研究設計採因子設計之準實驗研究，自變項為「數位學習環境」及「教學模式」，數位學習環境依照環境的不同分為「擴增實境」及「數位模擬」；探索式教學模式依照探索方式不同分為「先探索後學習」(Play-Learn)及「先學習後探索」(Learn-Play)。依變項為單極馬達實驗之學習成效(知識理解、知識應用)及學習動機(價值面向、期望面向)。 研究發現：在學習成效方面，(1)就知識理解成效而言，使用「數位模擬學習環境」的學習者在單極馬達實驗的學習表現優於使用「擴增實境學習環境」的學習者；(2)就知識應用成效而言，在「擴增實境學習環境」下，學習者使用「Learn-Play教學模式」其知識應用表現優於「Play-Learn教學模式」；而在「數位模擬學習環境」時，學習者使用「Play-Learn教學模式」的知識應用表現優於「Learn-Play教學模式」。在學習動機方面，(3)不同數位學習環境與教學模式下的學習者皆抱持正向的學習動機；而且(4)使用「擴增實境學習環境」及「Play-Learn教學模式」的學習者有較高的學習動機。