學位論文

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    於國小資訊課學習中導入合寫筆記並以提問策略進行檢閱筆記之初探性研究
    (2010) 陳政煥; Chen, Cheng-Huan
    　　寫筆記活動可以分為兩部分：一是記下筆記的產出過程，另一是複習筆記結果的檢閱過程。本研究旨在探討於國小資訊課學習中導入合寫筆記並以提出問題（含回答）方式進行檢閱筆記之可行性，其中，在產出筆記階段，學生以主題矩陣格式的筆記格式進行筆記產出；在檢閱筆記階段，以提出問題的方式來進行複習；而合作的方式則可以是共同編寫或相互分享。因此，本研究探討的合寫筆記活動包括：共同編寫筆記後共同編寫問題的「共編筆記與問題」寫筆記活動、及相互分享筆記後相互分享問題的「分享筆記與問題」寫筆記活動。此外，本研究為瞭解共編問題與分享問題的成效，將分別與自行閱讀的檢閱方式做比較。本研究由臺南縣某國小六年級八個班共 222 位學生參與，以班級為單位隨機分派為「共編筆記與問題」組、「共編筆記與閱讀」組、「分享筆記與問題」組、和「分享筆記與閱讀」組。研究發現，學生參與以編寫問題進行複習的合寫筆記活動時，以共編方式產出的主題矩陣格式筆記將較以分享方式產出的筆記能記下更多的課堂資訊。此外，利用分享問題方式來複習筆記摘錄的課堂內容，相較於利用共編問題方式來複習筆記，能對問題的回答更加完整且深入；同時，對於分享問題方式的回答愈完整且深入，學生的立即與保留學習成就也愈高。
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    於國小資訊課學習中導入合寫筆記並編寫總結之初探性研究
    (2009) 陳思緯; CHEN, SSU-WEI
    寫筆記包含兩個階段，首先學生用簡短的文字或符號來摘錄課堂重點於筆記中，為產出筆記階段；接著透過筆記來複習上課的內容，為複習筆記階段。本研究旨在探討於國小資訊課學習中導入合寫筆記的可行性，其中在產出筆記階段，學生以主題矩陣式筆記格式進行筆記產出；在複習筆記階段，以編寫總結的方式來進行複習；合作的方式則可能是共同編寫或相互分享的方式。因此，本研究探討的合寫筆記活動包括：以共同編寫筆記後共同編寫總結的「共編筆記與總結」寫筆記活動，及以相互分享筆記後相互分享總結的「分享筆記與總結」寫筆記活動。同時，本研究比較這兩種合寫筆記活動在成效上的差異，且為探討學生透過共編總結與分享總結的成效，以共同編筆記並透過自行閱讀來複習筆記的「共編筆記與閱讀」寫筆記活動，及以相互分享筆記並透過自行閱讀來複習筆記的「分享筆記與閱讀」寫筆記活動當作對照。本研究由台南縣某國小八個六年級班級共259位學生參與，以班級為單位隨機分派到「共編筆記與總結」組、「共編筆記與閱讀」組、「分享筆記與總結」組、和「分享筆記與閱讀」組。研究發現，學生參與以編寫總結進行複習的筆記活動中，採共編方式的學生其筆記將比採分享方式的學生記錄更多的課堂資訊，且產出高品質筆記的學生也較能編寫出高品質的總結，只不過，學生似乎沒能確實執行編寫總結的步驟，使得透過編寫總結方式複習筆記的成效與透過自行閱讀方式複習筆記沒有差異。