學位論文
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Item 數位學習環境之回饋策略與性別對國中生化學酸鹼中和單元學習之影響(2012) 李京翰; Jing-Han Li本研究旨在探討使用不同的學習策略(績效性回饋、資訊性回饋)、並在不同數位學習環境(角色扮演遊戲、圖文式網頁)下，針對不同性別(男、女)的國中二年級學生，學習化學酸鹼中和知識概念的學習成效(知識理解、知識應用)，暨其學習態度之影響。研究樣本為台北市某國中二年級學生，隨機抽選八個班參與本次之教學實驗活動。該校所有班級皆為常態編班，所有學生均接受過電腦相關課程，且具備基本的電腦操作技能。 研究結果顯示：(1)使用角色扮演遊戲的環境下，學習化學酸鹼中和單元在知識理解向度之學習成效低於使用圖文式網頁的學習效果；(2)使用資訊性回饋策略，學習化學酸鹼中和單元在知識理解向度之學習成效高於使用績效性回饋策略之學習成效；(3)男性學生對於學習化學酸鹼中和單元課程之學習表現高於女性學生之學習表現；(4)學生在角色扮演遊戲學習環境進行化學酸鹼中和單元，比在圖文式網頁學習環境具有較高的學習態度；(5)無論是接受績效性或資訊性回饋的學生，對於化學酸鹼中和單元教學活動皆持有正面且肯定的態度；(6)男性學生對於學習學習化學酸鹼中和單元課程之學習態度相較於女性學生具有較高且正面的學習態度。Item 問題情境與回饋策略對高中生三角測量擴增實境數位遊戲學習成效與動機之影響(2017) 孫佩均; Sun, Pei-Jyun本研究旨在探討擴增實境中數位遊戲的問題情境及回饋策略對於高中學習者在三角測量的學習成效與數學學習動機之影響。本研究對象為高中二年級學生，採用二因子準實驗研究法，有效樣本112人。自變項為「問題情境」與「回饋策略」，問題情境分為「操作情境」及「文本情境」；回饋策略依時機不同分為「整體回饋」及「階段回饋」。依變項則包含三角測量學習成效(知識記憶、知識理解、知識應用)與數學學習動機(價值成分、期望成分)。 研究發現：在學習成效方面，(1)就知識記憶及知識理解而言，各實驗組皆無顯著差異，學習者不論是採用哪種問題情境或回饋策略，在三角測量的知識記憶與理解有相同的表現；(2)就知識應用而言，操作情境組學習者在三角測量的知識應用表現優於文本情境組學習者、整體回饋組學習者的知識應用表現優於階段回饋組學習者。在動機方面，(3)各實驗組對學習活動皆抱持正向的學習動機；而且，操作情境組在目標導向及控制信念動機面向的表現優於文本情境組。Item 教師身分與回饋模式對教師校園創新推廣策略數位模擬學習之影響(2016) 吳宗學; Wu, Zong-Syue本研究旨在探究不同的回饋策略(資訊回饋、績效回饋)與不同的教師身分(職前教師、在職教師)對教師透過數位模擬學習校園創新推廣策略的學習成效影響。參與本研究之在職教師樣本來自於桃園、台北、新北市的國小、國中、高中；而職前教師之樣本來自於師範院校在學之實習教師，樣本總數共121人。研究設計採因子設計，自變項包括回饋策略與教師身分，「回饋策略」依據學習者所選用之創新推廣策略後由系統給予的回饋形式分為資訊回饋與績效回饋；「教師身分」則依據學習者為在職教師與否分為在職教師與職前教師；依變項為校園創新推廣策略之學習成效。 研究結果顯示：(1)就在職教師而言，在數位模擬學習活動時使用資訊回饋，其校園創新推廣策略的學習成效優於使用績效回饋；相對地，(2)就職前教師而言，在數位模擬學習活動時使用績效回饋，其校園創新推廣策略的學習成效優於使用資訊回饋。