學位論文
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Item Gordon 音樂學習理論融入團體鍵盤視奏教學之行動研究(2024) 張秀慧; Chang, Hsiu-Hui本研究以Gordon音樂學習理論為基礎，設計適合團體鍵盤班之視奏教學活動，透過活動實施，探討學生視奏時之音高、節奏、視奏即興等改變狀況，並在教學設計、學生學習與教師省思中進行修正與再造，以作為未來研究參考。本研究為行動研究，四位國小六年級學生參與教學活動，教學實施共三循環十二堂課，評量包含前測及每一循環結束後評量共四次，研究工具包含視奏評量表、教學設計、觀察紀錄表、教學日誌及學生訪談紀錄表，研究資料以質性編碼、描述性統計與皮爾森相關係數進行分析。本研究發現如下： 一、Gordon音樂學習理論有助於視奏之音高、節奏與視奏即興等教學活動設計 。 二、音高部分，學生的高音表現優於低音，故視奏時應加強低音訓練。 三、節奏部分，學生在大/小分拍表現優於分割拍/延長拍，所有學生4/4/拍成績皆有進步。 四、學生視奏時之音高表現優於節奏。 五、學生們在視奏即興部份，和弦判斷與固定拍表現皆有進步，固定拍表現優於和弦判斷。 六、學生達到視奏即興進步所需要的學習時間長度不一，教學者應善加觀察學生差異並輔以適當教學計畫。 七、團體學習方式有助於視奏教學活動。 最末，根據研究結果，本研究針對教學設計、視奏測驗與未來研究提出相關建議。Item Gordon音樂學習理論應用於幼兒音樂活動之個案研究(2020) 胡宸瑋; Hu, Chen-Wei本研究旨在探討二至三歲孩子參與運用Gordon音樂學習理論所設計之幼兒音樂活動期間，其音樂表現與參與度變化情形，及父母對活動的參與度與看法和教師所遇之挑戰。研究採「個案研究法」，選取使用Gordon音樂學習理論為基礎的Music play教材內容及研究者自編音樂素材，課程活動以歌唱為主，肢體律動、個別音高、節奏型與樂器道具等為輔，設計並實施以Gordon音樂學習理論為基礎自編之音樂活動，透過觀察、問卷等方式進行資料蒐集。 本研究之主要結論如下： 一、經過幼兒音樂課程活動與回家聆聽課堂音樂檔，參與活動後孩子的音高、節奏整體表現方面均有提升。 二、團體活動與個別活動能刺激不同個性與音樂能力的孩子。 三、幼兒天生具自發的音樂行為，對課堂音樂越熟悉越能產生更多回應與互動。 四、父母對音樂活動的看法和參與度與孩子於課堂中的表現具有相關。 五、音樂活動與課後素材能幫助父母增加家中音樂播放的次數、頻率及類型，並營造更豐富的音樂環境。 本研究根據研究結果提出建議，進而提供幼兒音樂教育者、研究者進行未來教學與研究之參考。Item 「音高型教學」應用於七年級歌唱教學之研究(2011) 陳慧珊; Chen Huei Shan本研究旨在探討「音高型教學」應用於七年級歌唱教學之研究歷程，其教學前後之差異情形。本研究教學活動實施歷經兩個月，研究者以任教學校中，抽取七年級兩班的學生作為研究對象，分為甲、乙兩班，每週兩節課，每節以10～15分鐘為限，共計二十四節課。 本研究採用Gordon音樂學習理論的教學理念，根據研究目的，研究者自行設計「音高型教學活動」及自編「曲調聽力測驗」試題、「曲調聽唱評定量表」、「曲調結束感創作評定量表」、「歌曲歌唱音準評定量表」及「學生自陳量表」、「教學觀察量表」、「教師教學日誌」等。本研究配合量化與質性分析，進行各階段教學活動與各項測驗的分析與探討，以瞭解研究對象之曲調聽力與歌唱音準能力表現之改變情形。 本研究資料以SPSS 統計套裝軟體進行相依樣本t 檢定、信度分析、Pearson積差相關、描述性統計以及質性分析，進行資料分析與討論。本研究所得的結果與發現如下： （一）經由「音高型教學」後，學生「曲調聽力」表現顯著提升 （二）經由「音高型教學」後，學生「歌唱音準」表現顯著提升 （三）學生肯定「音高型教學」的學習成效 （四）「音高型教學」能提升學生歌唱音準能力 （五）「音高型教學」可提升學生的「曲調聽唱」表現 最後研究者依據研究結果提出建議，以提供未來學校、教師及相關研究之參考。