學位論文
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Item 華人文化教養下臺灣幼兒執行功能發展軌跡的異質性分析(2025) 蔡幸子; Tsai, Hsin-Tzu執行功能（executive function, EF）早期的發展是後期高階複雜認知能力的基礎。學齡前是EF發展過程中變化最快的階段，極仰賴後天環境刺激，因此，父母的教養方式對於孩子EF發展有不容忽視的影響。然而目前相關研究結果大多來自西方教養脈絡，少有華人地區大樣本的縱貫研究。由於教養與文化密不可分，既有文獻多以西方教養理論框架探討與幼兒EF發展的關係，研究結果可能難以反應出完整樣貌，不易了解在華人文化脈絡下，幼兒EF發展是否與國際發現一致。因此，本研究旨在探討臺灣幼兒EF發展軌跡，及其潛在異質群體，試圖從華人文化教養的角度解釋與異質群的關係。具體研究問題包括：（1）幼兒1 ~ 6歲時的EF發展軌跡為何? ( 2）EF發展軌跡是否可區辨出多個潛在群體? （3）華人文化脈絡下父母的教養信念和行為，與不同潛在執行功能類型的幼兒有何關聯？研究樣本取自臺灣幼兒發展資料庫（KIT）的縱貫性數據，選取三月齡組幼兒（生日區間：2016年4月1日至2017年6月30日）。串聯六波（1、2、3、4、5、6歲）皆為同一人填答之的家長問卷資料，排除重大傷病、身心障礙和發展遲緩幼兒。最後有效樣本數為4,236名幼兒，男孩2,136（50.4%）、女孩2,100（49.6%)。分析策略使用潛在成長模式（LGM)）混合成長模式（GMM），估計幼兒1 ~ 6歲時EF發展軌跡，藉以辨識幼兒執行功能發展的異質族群。並利用多項式邏輯斯迴歸，分析父母的華人文化教養信念、教養行為與幼兒執行功能發展的關聯。研究結果發現，臺灣1 ~ 6歲階段幼兒的執行功能發展軌跡呈線性增長。混合成長模式分析獲得三類異質族群：起點領先型（n=119, 2.8 %），為起始點能力相對較高，但在2歲後發展速率趨緩；潛力成長型（n=754, 17.8 %），起始能力雖然較起點領先型幼兒落後，但在2歲後即超越，持續領先穩定成長；一般發展型（n=3,363, 79.4 %)為最高比例的類型，特徵為起點能力相對較弱，後續雖穩定成長，但能力屬一般，未特別突出或未領先超群。進一步分析發現，父母華人文化教養的「管」、「教」、「恥感」信念，以及「正向回應」和「條件式管教」教養行為，皆可顯著預測幼兒EF發展軌跡類型。當父母抱持著「管」信念越強烈，孩子EF發展就越有可能落入起點領先型。父母對「恥感」信念，抱持較強烈信念時，孩子EF發展就越有可能成為一般發展型。此外，當父母若有較多條件式管教的教養行為，幼兒的EF發展有較大可能成為一般發展型。相反的，當父母越認同「教」信念，以及有較多正向回應的教養行為，幼兒落入「起點領先型」和「一般發展型」的可能性也是降低，比較可能屬於「潛力成長型」。本研究採縱貫研究設計，藉由全國性代表資料庫，追蹤臺灣幼兒從1歲至6歲EF發展軌跡變化，研究結果具可推論性，有助於與國際研究發現對照比較，並可作未來研擬親職教育課程，以及相關政策的實證參考依據。Item 新北市家長參與「嬰幼兒閱讀起步走」計畫情形和幼兒語文能力之關聯(2018) 蔡幸子本研究旨在瞭解新北市家長參與「嬰幼兒閱讀起步走」計畫的情形，並且進一步探討家長參與情形與其幼兒語文能力之間的關聯性。研究對象為新北市曾領取「嬰幼兒閱讀起步走」閱讀禮袋的24-36月齡幼兒及其家長。本研究採立意取樣方式，針對新北市公共托育中心及私立托嬰中心，發放208份問卷，有效問卷184份，問卷回收率為88.4 %。 研究結果如下： 一、親子共讀情形：幼兒的「共讀起始時間」越早，「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念能力」等能力表現越佳。共讀頻率越高，幼兒的「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念能力」能力越佳。共讀時間總量越長，幼兒的「詞彙表達」、「使用語言」、「文字書本概念」等能力越好。 二、閱讀禮袋使用：家長使用「閱讀禮袋」頻率越高時，幼兒的「文字書本概念能力」表現越佳。家長採用「共讀策略」頻率越高，幼兒「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」、「語詞連結」、「文字書本概念能力」表現越好。家長運用「閱讀延伸活動」的頻率越高，幼兒「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」和「文字書本概念能力」的能力越佳。 三、講座活動參與：家長參加「育兒講座」的頻率越高，幼兒「文字書本概念能力」的分數也會越高，能力表現越佳；但「育兒講座」與「詞彙表達」、「使用語言」、「表達複雜度」、「語詞連結」等溝通能力無關係存在。 四、圖書館資源：「到館頻率」和幼兒各面向的語文能力表現無關係存在。但「借閱頻率」與「文字書本概念能力」達顯著相關，表示當家長為幼兒「借閱頻率」越高時，幼兒的「文字書本概念能力」表現也越佳。