學位論文
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Item 2歲親子共讀與執行功能之關聯性探討：以語言為中介變項(2025) 張雅慧; Chang, Ya-Huei本研究旨在探討2歲幼兒的親子共讀經驗與執行功能表現之間的關聯性，並進一步檢驗幼兒語言能力於其中所扮演的中介角色。研究資料取自「臺灣幼兒發展調查資料庫」（KIT）中3月齡組第五波24月齡之追蹤資料。經排除遺漏值後，最終有效樣本數為5,586案，主要變項包含親子共讀、幼兒語言能及執行功能表現，並以母親教育程度作為控制變項。研究結果發現，親子共讀與幼兒語言能力及執行功能，以及幼兒語言能力與執行功能間皆呈現顯著正相關。進一步中介分析結果指出，語言能力在親子共讀與執行功能間具有部分中介效果，顯示親子共讀除了直接促進幼兒的執行功能外，亦可透過提升語言能力，間接強化其執行功能的表現，突顯語言在幼兒認知歷程中所扮演的關鍵中介角色。Item 全美語學童之後續中文詞彙理解、書寫作文及敘事能力之探討(2006) 詹佳宜; Jan Jia Yi本研究為瞭解全美語幼兒園畢業之學童進入國小一年級就讀之後，在中文的詞彙理解、寫作及口語敘事等表現情形之研究。本研究對象來源為基隆市兩所公立國民小學之一年級學童，從兩所學校中挑選出從全美語幼兒園畢業之學童共22位，研究者透過問卷來瞭解學童的家長社經背景及家庭中文閱讀環境；並透過畢保德圖畫詞彙測驗、國小兒童書寫語文測驗及口語敘事測驗等來瞭解全美語幼兒園之學童的中文能力。此外，由於口語敘事測驗並非標準化測驗，故研究者從22位全美語幼兒園畢業學童的班上挑出學業成績相當、就讀不含美語課程的幼兒園之一般學童組22位，同樣接受口語敘事測驗藉以和全美語學童作對照。 研究結果發現，在畢保德圖畫詞彙測驗中，全美語學童的整體表現比該年齡組的常模分數更優秀；在書寫語文測驗中，全美語學童只有在造句、用字、標點符號應用方面的表現居於中上程度，至於作文產品量、作文的內容文意層次，都在中下程度；而口語敘事測驗中，在一般幼兒園學童的敘事表現比較之下，兩校全美語學童在敘事指稱語、未完成語句、相異詞彙量、校正後相異詞出現率等向度的表現都比一般學童組較差，但在平均語句長度、總詞彙量、敘事內容連貫性、連接詞彙種類等則沒有明顯的差別；此外，若以家庭社經背景與家庭閱讀環境來看，則發現家庭社經背景對於全美語或一般學童的口語敘事表現並沒有顯著影響。 故研究者推論，全美語教學可能不會對學童的中文能力造成全面性影響，在詞彙理解及書寫造句的表現，全美語學童會有中上程度的表現；但在書寫作文的產品量較少，內容文意也較簡短且限於具體的描述；口語敘事過程中，在平均語句長度、總詞彙量及敘事連貫性則與一般學童沒有差別，但全美語的學童可能較無法對事物有清楚的指稱，表達故事情節的語句也缺乏完整，口語表達的詞彙量也比較少。