學位論文
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Item 父女互動之個案研究－以六月齡為例(2023) 林毓庭; Lin, Yu-Ting本研究旨在採用個案研究，以一名父親及其六個月大女嬰為研究對象，以了解父親與嬰幼兒的親子互動狀況。本研究採次級資料分析，使用互動行為編碼系統（Coding Interactive Behavior，CIB）分析此個案父親於女嬰六月大時的互動，包括父親的敏感度（跟隨、模仿、闡述、父母共享注意力、正向情感、聲音適宜、情感適宜、足智多謀、親密觸摸、支持性存在、風格一致性）、侵入性（肢體操弄、強迫、父母負面情感、敵意、父母焦慮）、父母沮喪及父母熱情四面向之互動行為；女嬰的參與度（共享注意力、幼兒正向情感、最高覺醒度、疲勞、發聲、發起）及退縮性（幼兒負面情緒、退縮）兩面向之互動行為；父親與女嬰的互動性（二元互惠、調適、流暢度）及負面狀態（受限、緊張）兩面向之互動行為。研究結果顯示，父親整體敏感度較低、身體上的侵入性較強，而情感表露方面較為內隱與含蓄，屬於中等程度以上的主導；女嬰整體參與度及退縮性皆較低，屬於較低程度的主導；雙方整體互動性及負面狀態皆較低，二元互動狀況有所受限，常中斷無法延續、擴展，顯得較不協調。根據上述研究結果，本研究為國內親職教育中父親與嬰幼兒的親子互動行為提供更多的資料基礎。Item 家人關係主題教學對高中生親子互動之影響(2013) 楊佳佳本研究旨在瞭解高中階段青少年親子互動態度與行為的現況，發展「家人關係」之家政課程，並探討家人關係課程之實施對高中階段青少年親子互動態度與行為改變之成效。 本研究採準實驗研究法，以金門縣某高中一年級四個班在學學生共140位學生作為研究對象，分為實驗組與控制組。實驗組(n=70)接受每週一次，每次100分鐘共四週的「家人關係課程」，而控制組則不介入任何實驗處理。在課程介入前、後一週分別對實驗組與控制組進行「親子互動問卷」的前、後測，以瞭解教育介入之教學成效。在家人關係課程進行中，同時使用「學習單」、「各單元的課程回饋表」，作為評估與紀錄實驗組學生學習的表現與概況、對課程活動內容的收穫與感受以及家庭作業的實際執行狀況。研究結果所示如下: 一、高中階段青少年的親子互動態度目前狀況為積極中上的程度；而親子互動行 為目前狀況為中上程度，皆有加強的空間，尤其是在問題解決面向上顯然需 要再增進親子間衝突解決的能力與溝通技能。 二、實驗組學生在親子互動態度量表與親子互動行為量表之後測得分上皆顯著高 於控制組學生，顯示家人關係課程可以增進學生親子互動的態度與行為。 三、家人關係課程介入後，實驗組學生之親子互動態度與行為的改變成效，並不 會因為學生的性別而有所差異，表示家人關係課程對於不同性別之學生都有 效；此外，對於實驗組學生親子互動態度也不會因為學生的家庭結構型態而 有所差異，但對於實驗組學生親子互動行為的改變成效上唯獨「生活參與」 面向，雙親家庭會優於其他類型的家庭之外，其他面向都不會因為學生的家 庭結構而有差異。 最後，依據上述結論，研究者針對高中階段青少年及其家長、家人關係課程推動與未來研究等三方面提出具體建議，以提供家庭及學校教育機構及政府相關人員參考。Item 臺灣與越南新住民勞工階級家庭親子互動研究(2015) 馬宜君; Ma, Yi-Jyun本研究進入勞工階級的臺灣與越南籍新住民家庭各一個，進行半年的參與觀察及非正式訪談，嘗試了解親子互動的情況。發現在臺灣方面，媽媽受到先生的支持與協助，加上成長經驗及工作的影響，善用周遭的人際和物質資源，注重孩子的學業與禮儀，但忽視生活常規。而對兩個孩子表面相同的規範上，可能因為性別及年齡不同有所差異，對姊姊嚴厲堅持而對弟弟寬厚縱容，因此形成姊弟分別以欺瞞、抗拒及撒嬌、逃避的方式回應；在越南部分，家中掌有權力的人是阿嬤，阿公及爸爸完全支持。但阿嬤對媽媽因為文化及個性衝突而存有歧視與不滿，因此大幅介入孫子女的養育，教養方式寬嚴並濟，孩子迎合阿嬤的喜好以避免受罰及滿足需求，對媽媽採取反抗威嚇的態度，媽媽可能受到家庭及社區人際關係和經濟的影響，雖然會打罵子女，但若孩子當下的行為順從則停止懲罰，並未堅持及指正孩子的言行。