學位論文
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Item 運用案例工作坊促進幼教教師教學省思與教學實務之研究(2013) 彭欣怡; Peng, Hsin-yi本研究邀請幼教教師進行案例工作坊，在案例工作坊中透過案例討論與案例撰寫，瞭解幼教教師參與案例工作坊的進行過程，以及其參與案例工作坊之後，在教學省思及其教學實務的表現情形。 本研究共邀情十一位研究參與者參與案例工作坊，自99年8月至101年4月進行資料收集，資料收集方式有案例工作坊之案例討論與團體訪談、研究參與者之個別訪談，以及案例工作坊網站資料、研究參與者所撰寫之案例，歷次討論案例之回饋與分析、教學紀錄等文件檔案。案例工作坊共進行六次案例討論、以及四次討論研究參與者所撰寫之案例。 案例工作坊的進行依討論內容之不同分為三個階段，第一階段為案例討論期，為討論已出版之案例。第二階段為案例撰寫準備期，此時期為舒緩研究參與者撰寫案例以及分析、回饋之壓力，邀請曾經寫過案例的研究參與者分享其案例與撰寫歷程。第三階段為案例撰寫討論期，研究參與者分享其撰寫之案例。 研究發現，案例工作坊運作方式的改變受到參與人數、工作坊之書寫壓力的影響。而案例討論之深度受研究參與者年資、教學經歷、研究參與者之間的互動以及案例之選擇與撰寫之案例有關。 案例教學法促進幼教教師省思，進而在教學實務中行動改進教學。研究參與者透過案例討論與撰寫在教學省思方面有親師溝通、與合班教師互動、特殊幼兒輔導以及幼教相關制度和自己所處園所的環境。研究參與者在省思之後實際付諸行動而增進其教學實務方面，有親師溝通、與合班教師互動、特殊幼兒輔導、重視記錄等。案例教學法也幫助教師思考教學情境中不同角色的立場和積極面對與處理教學上的人事物。教師省思的層次涵蓋教學行為、信念、自己與他人關係以及自己的思考和學習方式 期待本研究進行案例工作坊之經驗，能提供未來欲進行案例教學法以及相關研究的參考，也期待能鼓勵教育相關單位推廣並進行案例教學法，讓幼教實務工作者將自己的教學故事傳承下來，並藉由案例討論與分享促進其專業成長。 關鍵字 案例教學法 案例工作坊 教師專業成長 教學省思 教學實務Item 一所公立幼稚園教師成長團體發展歷程之個案研究(2006) 劉瀚文; Liu, Han-wen本研究主要是探討一個由教師自發力量形成的幼稚園教師成長團體的運作歷程，為瞭解團體發展歷程的全貌，本研究將採質性研究的方法來蒐集資料，探討教師成長團體形成的源由與運作歷程，以及在運作過程中所遭遇的困難。經過將近三個學期的現場參與與資料蒐集，分析、歸納相關資料後，研究主要發現如下： 一、在教師成長團體的形成源由有二：1、過去綠園在教師專業成長活動經驗的累積；2、園長為增進教師專業知能，進而促使教師成長團體的組成。 二、在成長團體運作歷程方面：1、本研究之教師成長團體所經歷之階段有：醞釀階段、嘗試階段、發展階段；2、成長團體運作的形式有：讀書會、主題中心、主題報告、問題導向；3、成長團體所討論的內容主要以課程、家長、教師、幼兒等四大議題為主。 三、教師成長團體在運作過程中所遭遇的困難為：行政事務的干擾、教師工作繁重、讀書會形式中閱讀不確實、團體中的討論僅止於分享層次。 四、教師成長團體所帶來的影響：提昇專業知能、促進專業交流、激發學習動力、增進教師對彼此與環境的瞭解以及產生團體的促動力量。 五、影響教師成長團體之因素：園長促發、行政力量的支持、行政事務的干擾、專家的協助、過去專業成長活動經驗的累積、由教師主導成長團體的發展、相同組織的團體成員。 根據研究發現，本研究針對研究對象、教育相關單位以及後續研究等，提出相關建議做為參考。Item 綜合活動教師實施創意教學之專業成長研究(2006) 鄭美娟本研究旨在探討教師參與創意教學工作坊對提昇創意教學能力的影響，在實施創意教學歷程中教師的專業成長與創意教學對學生學習成效的影響。 本研究採用行動研究法，教師在創意教學工作坊的帶領下設計綜合活動創意教學活動，並進行創意教學之教學實驗；研究者本身是參與者，同時也是觀察者，經由課堂觀察、與學生的交談和學生的回饋單、學習單等資料，提供多方面的回饋與檢證。 本研究之結果如下： 研究者藉由參與創意教學工作坊，獲得與創意教學有關的新知識與新概念，促使研究者持續追求專業自我成長，並經由不斷的學習改善設計課程的能力，使能運用創意教學策略與創意技法，設計出適合國中的創意教學方案。 教師在實施創意教學的歷程中，藉由參與創意教學工作坊與自我探索，潛移默化了教師的教學信念，創意教學成為教師教學中密不可分的一部份，並內化成教師的專業知能，使教師在歷程中促進了自我的專業成長，邁入更熟練之教師生涯階段。 在教師運用創意教學策略與創意技法下，促使學生對學習活動感到更有興趣、且能更積極的參與學習。學生在接受創意教學後，創造力有所提升，且能將創意實踐於日常生活中。學生的正向回饋帶給研究者支持與鼓舞，讓研究者增加了教學的自信與願意繼續進行創意教學的動力。Item 國小種子教師在學校推動家庭教育課程之經驗研究(2016) 邱筠芝; Chiu, Yun-Chih本研究旨在探究參與青少年幸福家庭課程種子教師在學校推動家庭教育之經驗，以深度訪談法訪談六位參與培訓之新北市國小教師，從教師專業成長的角度探討種子教師在培訓前、後在學校推動家庭教育的歷程變化。研究主要發現如下： 一、在青少年幸福家庭教育課程培訓前，種子教師以自身家庭的經驗、學經歷及實務工作上的背景經驗，來建構自己在學校推動家庭教育的能力；種子教師多依賴自己的摸索和對家庭教育的認定，於學校進行家庭教育的推動，缺乏系統性和完整性。家庭教育增能管道的不足，也讓種子教師難以強化自身的家庭教育知能。 二、在青少年幸福家庭教育課程培訓後，種子教師因著對家庭教育專業成長的需求感，態度從消極到積極；家庭教育課程技能的習得，讓種子教師有身體力行的和反思的機會；除了來自學生課程中的持續回饋鼓勵，種子教師再次肯定同儕與行政組織的支持，雁行的力量勝於單飛；藉由提升了自己家庭教育知能的專業，體會到家庭教育的價值，種子教師更願意化被動為主動，持續、完整有系統在學校推動家庭教育，賦予未來學校推動家庭教育更多的期待和可能性。