學位論文
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Item 108課綱實施下明星高中學生的課程觀(2024) 李翎瑄; Lee, Ling-Hsuan108學年度起，「十二年國民基本教育課程綱要」（簡稱108課綱）在各教育階段逐年實施，其政策理念、課程架構、考招制度再再強調學習者的主動性。當政策影響到各教育階段、各學校機關時，108課綱中「適性揚才」的理念會被學校現場的師生加以轉譯。本研究聚焦於臺灣升學體制孕育出的特殊場域：「明星高中」，經歷升學考試此一篩選機制，其學生具有幾項共通點：他們往往來自較高社經地位之家庭，其家庭不吝於額外教育投資，學校同儕間更形塑出追求「卓越」的學生文化。這群最有資本、最懂得升學競賽遊戲規則的明星高中學生，在面對108課綱的課程、考招制度變革時，如何轉譯、詮釋，進而發展出各種因應策略以維持自己在學術上的優勢？為完整呈現此政策脈絡下「以學生為中心」的課程觀，本研究透過符號互動論的視角，聚焦於108課綱在課程、考招制度的變革，如何直接、間接影響學生對於學校課程的詮釋，以及在不同課堂上的行動，進而剖析明星高中學生置身的層層社會文化脈絡之特殊性。據此，本研究於112學年期間，透過訪談中部一所明星高中的七位高一生，並輔以觀察資料、訪談該班實習教師，得出幾項結論：一、高一第一次段考作為重要分水嶺，促使明星高中學生重視課程對於考試的實用性，以此重新分類課程；二、明星高中學生的課程分類以「當前取向」與「未來取向」兩大軸線構成，有限心力下．學生會以「未來」為重為課程重要度排序；三、明星高中學生的課程因應策略特徵為「重學習」，追求「效率最大化」；四、明星高中將資訊科技的使用權交還學生，手機的使用展現出學生的自主性；五、「獎勵卓越」的社會文化脈絡影響明星高中學生在校內、校外領域的投入，進而影響同儕文化；六、明星高中學生的課程觀在108課綱實施下，以升學為核心考量，展現出兼具實用和折衷取向的雙重特色。Item 《十二年國民基本教育課程綱要》實施後高中教師教學生活世界殖民化之研究——以Jürgen Habermas生活世界觀為視角(2023) 陳玲玲; Chen, Ling-Ling本研究旨在探討《十二年國民基本教育課程綱要》（以下簡稱《108課綱》）實施後，高中教師教學生活世界殖民化現象所產生的變化，並從Jürgen Habermas「生活世界觀」的視角進行論述。本研究採用「半結構式深度訪談法」，以10位普通高中教師為對象進行資料蒐集。根據研究結果提出六項反思：一、發展素養課程宜回歸生活世界﹔ 二、建立專業社群宜強調溝通行動﹔ 三、審議政策須營造理想言談情境﹔ 四、解構科層體制須講求分權領導﹔ 五、發展教師專業應轉化教師思維﹔ 六、提升專業認同應樹立教師權威。 經過詮釋和討論，研究者發現《108課綱》實施後，教師教學生活世界中存在現代性和後現代性的張力，並歸納出六項研究結論： 一、Habermas生活世界觀的內涵能提供具體的參照及反思﹔ 二、現代性造成教師教學生活世界在「文化」、「社群」和「人格」三方面產生殖民化現象﹔ 三、實施《108課綱》後，在「文化」方面，教師教學已漸趨回歸生活世界，並發揮「文化再造」的功效﹔ 四、實施《108課綱》後，在「社群」方面，教師社群的權力結構和領導方式已發生改變﹔ 五、實施《108課綱》後，在「人格」方面，教師已體認到專業發展和專業認同的重要性﹔ 六、Habermas生活世界觀對教師教學生活世界合理化具有多項啟發的蘊義。Item 學校教師對108課綱的理解及其因應策略─以一所北部國中之教師為例(2023) 高國珮; Kao, Kuo-Pei隨著108課綱的實施，學校教師們也面臨著新的挑戰和壓力，因應核心素養教學教師該如何調整理念與方法，作為課程實施的主體和教學的執行者，教師對108課綱的理解和因應策略對於課程的實施至關重要。本研究先梳理符號互動論中的教師因應策略理論，以一所北部國中為研究場域，以符號互動論觀點描述教師對108課綱的因應策略。本研究目的有三，一是描述該校教師對108課綱的理解，二是描述該校教師的知覺中，該校針對108課綱所提出的工作要求，三是描述該校教師在面對108課綱的工作要求時，教師所遭遇的問題以及採取的因應策略。本研究透過質性研究法，透過深度訪談與文件分析進行資料蒐集，最終透過資料分析，歸得出以下結論：(一)針對108課綱的要求，教師大致有三種類型「課程的創新者」、「順從型配合者」、「儀式型配合者」。(二)「課程的創新者」對108課綱的理解為正向的，「順從型配合者」與「儀式型配合者」則抱持負面觀點。(三)三類教師對學校實踐課綱的要求「無感」，僅需做到交差而已。(四)「課程的創新者」的主要因應策略偏向影響型策略與問題取向策略。(五)「順從型配合者」多採順從型與保護型因應策略。(六)「儀式型配合者」主要採逃避退縮因應策略。(七) 三類教師的回應策略受自我與結構力量的影響，同時也顯示主體性。