學位論文
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Item E. L. Thorndike和J. Dewey的教育科學理論之比較(2025) 黎瑋; Li, Wei本研究旨在比較Dewey與Thorndike的教育科學理論，研究法係採「理論分析法」與「思想比較法」。具體而言，本研究從19世紀末美國的教育科學論述環境中，分析出當時所關切的「論題結構」，包含一般性論題、研究對象論題、研究方法之論題，以及教育現象說明論題。這些論題構成了比較兩者的教育科學理論的「比較基準點」。藉此揭示兩者在不同論題的交會與分歧，使比較具實質意義。研究結果顯示，Dewey與Thorndike的教育科學理論在四個論題產生了持續性的影響，體現在兩種信念之間的擺盪與調適，分述如下：1.一般性論題：教育科學的發展，須在不同的科學觀與社會需求之間尋求平衡。2.研究對象論題：教育科學研究內容的建立，很大程度上即是對於整體與部分關係的證成，總在「整體性」與「原子化」的張力之間來回擺盪與調適。3.研究方法之論題：教育科學研究方法的探討，核心關切在於建構方法與對象之間的關係，始終於「脈絡性知識」與「法則性知識」的張力之間來回拉扯與調適。4.教育現象說明論題：教育科學現象說明的建構，實際上是在理論說明與教育實踐之間尋求平衡，總在「教育科學理論優位」與「教育實踐優位」的張力之間來回碰撞與調適。依據前述分析成果，本研究針對教育科學的發展，擬具以下建議：1.一般性論題：教育科學應兼顧理論的構建，以及積極回應社會需求，以確立合理性的標準，並提供具有社會效用的價值。2.研究對象論題：教育科學研究內容的建立確立不應由研究方法主導，而應根據教育情境與關係而調整。3.研究方法之論題：教育科學研究方法應針對研究對象的特性彈性調整，避免僵化適用。4.教育現象說明論題：教育科學理論或原理不應直接成為教育實踐的行動規則。