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公民教育融入幼兒園教保活動課程之行動研究
(2025) 劉恩雅; Liu, En-Ya
本研究旨在探究公民教育融入幼兒園教保活動課程之實施方式與幼兒學習成效，並反思其執行過程中的成就與挑戰。研究對象為臺北市某公立幼兒園混齡班藝術與自然班幼兒，研究時間為111學年度第二學期，採行動研究法並輔以準實驗設計，發展課程並評估教學介入成效。透過公民素養融入課程幼兒學習評量表蒐集前後測量化資料，並輔以觀察紀錄與教學札記等質性資料，綜合分析幼兒核心素養之發展情形。研究結果顯示，主題課程能有效提升幼兒在「覺知辨識」、「表達溝通」、「關懷合作」、「推理賞析」與「自主管理」等面向的表現，並促進其社區參與與行動實踐。相較於例行性活動，主題課程具備更高的結構性與連貫性，有助於經驗的累積與素養的內化。幼兒於課程中展現的同理心、社會關懷與問題解決能力，證實其具備作為「今日公民」的潛力。然而，研究亦指出教學現場面臨抽象概念理解困難、保護與參與之間的界線模糊，以及成人與幼兒觀點落差等挑戰。整體而言，本研究強調，透過具脈絡的課程設計、在地連結與成人細膩的觀察與回應，是在教保現場實踐具深度與行動力之幼兒公民教育的關鍵。