學位論文
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Item 敲響牡蠣的硬殼—小學國際教育社群教師文化之敘事探究(2025) 劉子任; Liu, Tzu-Jen本研究採用敘事探究的取徑，探究小學推動國際教育的社群教師文化。研究呈現一位小學教師以敘事探究的方法，邀請國際教育社群的三位協作者參與，透過經驗回溯、相互敘說、文件分析、課堂觀察、重要關係人訪談等多元方法蒐集資料，瞭解一間位在都會區公立小學的社群教師，在發展國際教育、追求國際學校獎認證過程所形塑的教師文化，以及與國際教育社群教師文化相關的教育議題及其啟示。本研究從微觀如教師同儕互動呈現合作、孤立或是強制領導／人為共治，面對外部社會環境的結構變化，乃至鉅觀如全球化影響，產生互異的價值信念與作為，藉此研究之經驗敘說與探究，將教師文化的經驗意義化。故事從研究者自我敘說的文化視角出發，走進研究場域依序分關鍵事件撰寫，採Lieblich等人（2008）所提「整體—內容」的模式，進行經驗詮釋分析，研究分析國際教育社群教師文化內外脈絡，進而逐層分析場域內不同行動主體所採取的互動策略，得到研究結論分成三個層面：一、國際教育社群教師在發展共識的過程，逐級催生新的教師文化，實踐具前瞻性的國際教育行動，產生跨文化理解，營造共融交流平臺，並經由參與國際學校獎項認證，影響場域思維。二、國際教育社群包含不同的行動主體，其對應的焦點和採取的行動各異，場域裡的教師類型可歸納為創新協作者、積極順從者、創新觀察者與勉強配合者。三、小學推動國際教育之教師文化，反映出公校因應減班危機的品牌策略、藉外部認證機制催化學校行政效能，以及均衡教育資源分配、推動多元素養並確保學生受教權等啟示。最後依據結論，對國際教育社群、教育政策及後續研究提出具體建議，以供參酌。Item 多元文化學校經營理念與實踐－一位女性行政主管的敘事探究(2008) 鍾芷芬摘 要 本研究是以「自我」為探究的主體，採「敘事探究」為研究方法，以敘說方式書寫女性學校行政主管在型塑多元文化學校經營理念與實踐的經歷中，所凸顯的多元文化教育議題。本研究目的有三：一、檢視與批判研究者於擔任主任期間，在學校型塑多元文化學校經營理念及所遭遇的問題與因應之道。二、探討研究者如何從行政經驗中，獲得型塑多元文化學校經營理念專業知能及專業實踐。三、理解此歷程對研究者的意義，及其所反映出來學校型塑多元文化學校經營理念的脈絡。 本研究文本共分七章，第一章緒論就研究背景與動機及研究目的進行敘說，希望藉由對弱勢族群的發聲，進而建立研究者多元文化教育的哲學。第二章文獻探討，就學校組織文化、組織行為管理與領導、型塑多元文化教育的學校環境、角色衝突與溝通、學校行政主管工作理念的性別差異、相關研究等分別探討，當學校行政主管在具有豐富多元文化學校經營理念後，會比較清楚學校及社會結構面的限制，才能針對多元文化教育的本質、現實的差異、權力的運作及認同的問題進行反思，進而釐清相關核心問題，型塑多元文化教育的公共論述，積極落實多元文化教育。第三章研究方法，就研究取向的選擇、資料處理、如何敘說、研究倫理課題等探討，務求研究具有可信賴度。第四章翅膀下的世界－學生輔導分三部分拍動翅膀緩緩起飛、用心感受學子或剝奪學子、多元文化下的融合教育。學校中學生呈現多樣性，學校教育必須幫助多樣性的學生獲得其所需的知識、態度與技能，進而使學子具有批判、反省、分析及轉化的能力。第五章穿越空間－總務工作分三部分總務處特殊事件的處理、誠惶誠恐擔任總務主任、營造人文氣息的校園，如何由境教與環境潛在課程去落實多元文化的教育理念，讓所有人能感受被尊重、照顧的溫馨情懷。第六章折翼之鳥－教務工作是研究者對自己過去二年教務經驗的反思與敘說，呈現出學校行政主管在僵化的學校制度下所經歷的挫敗。第七章結論與反思－展翅任我遨翔，就前所述的經驗的整理與反思後，由新的行動為起點，最後將行動歷程的反思與發現形成多元文化的經營理念與教育哲學的觀點，能夠在既有的結構性限制中發展。 這趟敘事探究之旅協助我釐清個人在多元文化學校經營與管理中的處境與位置，反思與重塑行動的意義，開展我在學校場域中繼續前行的力量。我將帶著這樣的能量繼續下一階段的校長之旅。