學位論文
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Item 國民中小學組織文化與教師專業發展關係之研究(2005) 鄭詩釧本研究旨在瞭解台灣地區國民中小學組織文化與教師專業發展之關係。希望藉由理論探討與實徵研究結果，提出建議做為現行國民中小學發展優質的學校組織文化與促進教師專業發展的參考。 本研究使用方法包括文獻探討和實徵分析為主。首先，蒐集有關學校組織文化、教師專業發展的文獻做為本研究的理論基礎；再則，以台灣地區188國民中小學、2029位教職員為研究對象，進行調查、統計、分析以瞭解現今國民中小學組織文化與教師專業發展之間的現況及其中關係；再則，選擇兩所學校進行半結構(semi-structured interview)訪談，希望更進一步地認識學校組織文化與教師專業發展的實際情形。 本研究得到幾項重要結論如下： 一、國民中小學組織文化表現、教師專業發展情形大致良好。而且，國民小學組織文化表現、教師專業發展情形優於國民中學。 二、學校組織文化表現與教師專業發展具有相互依存的關係。 三、國民中小學的學校經營都致力於學校價值和願景的塑造；教職員工具有高度專業興趣，並且表達高度認同感與承諾感。 四、國民中小學校長係塑造組織文化的關鍵人物；校長的領導作為對於教師專業發展具有決定性影響。 五、國民中小學應該加強在正式化、結構化的規範系統的社會化功能；應經由民主與正當程式，擴展教職員工參與決定的空間與機會。 六、國民中小學教職員工的人際關係與專業互動情形並不理想，造成教師之間嚴重缺乏協同合作的氣氛。 七、國民中小學組織文化的表現形式，出現弔詭情形；因而，形成教師在專業發展的表現上有很大差距。 八、國民中小學教師的知識管理能力有努力空間。 九、偏遠地區、歷史10年以下、規模12班以下的國民中小學組織文化表現情形較佳。 十、41-50歲、服務年資21年以上、擔任行政工作的國民中小學教師的專業發展情形較佳。 根據研究結果，本研究提出以下幾點建議： 一、對於相關教育主管、培育與訓練機構的建議 (一)強化教師的文化素養，豐富教師文化視野。 (二)成立校長專業發展機構，強化校長領導作為。 (三)強化教師社會技巧，促進人際管理能力。 (四)深化教師專業興趣，體現專業承諾。 (五)規劃提升學校組織與教師知識管理能力的相關課程。 (六)實踐國民中小學教師進階和分級制度。 二、對於國民中小學的建議 (一)在營造優質的學校組織文化方面。 (二)在激勵教師專業發展，促進教師專業實踐方面。 (三)以學習型組織文化，促進教師專業發展。 三、對於國民中小學教師的建議 (一)厚植教師權能，轉變教師角色。 (二)建立良好人際關係，形成專業社群基礎。 (三)積極參與決定，體現專業自主。 (四)從事批判反省，豐富實踐智慧。 (五)強化知識管理能力，改進專業實踐。 (六)進行專業對話，開展協同行動。Item 國民中小學創新經營與競爭優勢之研究(2006) 顏秀如; Yen, S.R.本研究旨在探討國內中小學學校創新經營與競爭優勢的現況，剖析不同背景變項、環境變項知覺學校創新經營與競爭優勢的差異情形，探討學校創新經營與競爭優勢間的關係，並根據研究發現與結論，提出建議供有關單位參考。 為達致上述目的，本研究採用文獻分析、問卷調查以及個案研究等研究方法。在問卷調查部份，以公立國民中小學之校長、行政人員與教師為研究對象，抽取台灣地區100所學校（包括公立國中與公立國小各50所），共寄發問卷1,460份，實得有效問卷1,057份；在個案研究部分，則選取曾獲得「全國中小學學校經營創新獎」三所中小學（包括二所國小與一所國中），以深入了解學校創新經營與競爭優勢間的關係。本研究的結論與建議如下： 一、結論 （一）自我的使命感與成就感是促成學校人員進行創新經營之最主要且最具效果的動力來源。 （二）擔任行政職務或國小層級之學校人員認知「校長」促發創新經營力量之程度較高；國中層級以及12班（含）以下之學校人員認知「提昇學校競爭力」促發學校創新經營的力量之程度較高。 （三）教學創新為學校創新經營的主要焦點，而社會資源運用創新則有待學校人員的進一步重視。 （四）學校創新經營的推動以漸進的方式為主。 （五）一般學校創新經營以模仿性創新居多，創新經營有成的學校則以再造性創新為主。 （六）學校創新經營並未有單一的最佳發展模式存在。 （七）教師與校長是影響學校創新經營的關鍵因素，而學生對於學校創新經營的影響則偏低。 （八）教師認為教師同儕對於學校創新經營的影響力高於校長，而擔任行政職務者的看法則相反。 （九）國內學校創新經營的運作情形趨於中高程度，以「組織文化創新」層面的程度最高，「行政管理創新」層面的程度最低。 （十）學校行政人員、國小、12班（含）以下以與49班（含）以上的學校以及偏遠地區學校對於學校創新經營運作情形之知覺程度較高。 （十一）學校人員認為評估學校競爭優勢應以學校成員的素質為首要，然一般社會大眾則以學校形象、聲望及特色為主。 （十二）無論學校競爭優勢之應然面與實然面，財務狀況皆非評估學校競爭優勢之主要內涵。 （十三）國內學校競爭優勢的運作情形趨於中等程度，其中以「組織能力優勢」層面的程度為最高，「區位優勢」層面的程度為最低。 （十四）校長、碩士（含）以上、國小、49班（含）以上以及都市地區與偏遠地區對於學校競爭優勢運作情形之知覺程度較高。 （十五）學校創新經營整體及各層面與學校競爭優勢，具有中高程度的正相關。 （十六）環境設備創新、社會資源運用創新、組織文化創新及學校活動創新四層面，可有效解釋學校競爭優勢運作情形，其中以環境設備創新為最高。 二、建議 （一）對教育行政機關的建議 1.將創新的意願、動機、能力以及績效列入教師評鑑的內容。 2.建立專家教師制度，給予具有創新知能的學校人員更大發揮空間。 3.將創新經營績效列入校長及學校的評鑑項目。 4.運用標竿學習，表揚創新典範以激勵士氣，並作為學校人員的學習對象。 5.建立創新社群，互相合作並分享創新經驗。 6.教育政策須能支持引導學校進行創新經營、發揮競爭優勢。 7.學區就學制度彈性化，擴大學校競爭的範圍。 8.改善教育資源分配方式，重視資源運用績效。 （二）對國民中小學的建議 1.共同建議 （1）運用實習教師激發同儕成長動力。 （2）任用專家教師擔任學校創新經營團隊的領導者。 （3）學校須以深入、客觀、多元及正向的角度去檢視競爭優勢。 （4）學校依據其競爭優勢發展狀況，運用創新經營突顯學校特色。 （5）學校教育資訊宜更為透明化。 （6）運用學校活動有效整合與呈現創新經營績效。 （7）重視學校行銷與公關。 （8）創新經營宜以學校優勢為基礎，尊重舊有的經驗與傳統。 （9）以漸進、系統化的方式推動創新經營。 （10）建立學校創新經營團隊的工作型態。 （11）實施工作輪調，協助成員了解學校創新經營的整體運作過程。 2.個別建議 （1）國中部份：a.運用創新經營，營造多樣的學校競爭優勢；b.創新經營宜配合學校特性並融入日常運作；c.簡化創新經營的實施程序；d.學校應重視社區溝通與資源統合。 （2）國小部份：a.擴大教師同儕對學校創新經營的正向影響力；b.學校應營造有利於創新的組織文化；c.學校需運用制度與資訊系統來型塑並維續學校創新文化d.學校創新經營應以學生為主體。 （三）對校長的建議 1.給予學校成員更多創意與專業的發展空間。 2.融入企業管理的理念與策略。 3.重視人力資源的培養、發掘、運用與統合。 4.採取寬嚴並濟的領導方式。 5.接納挫折，勇於承擔責任。 6.積極參與，以身作則。 （四）對後續研究者的建議 1.研究焦點方面，建議針對不同類型學校或創新經營、競爭優勢的相關議題進行研究。 2.研究對象方面，建議擴大樣本選取範圍。 3.研究方法方面，建議採取縱貫性研究，運用人種誌的研究方式，以了解學校創新經營及其競爭優勢的發展過程。Item 新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學相關之研究(2014) 吳宗憲; Tsung-Hsien Wu本研究旨在探討新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學之關係，並依據研究結果提出建議，以供相關教育主管機關、國民中小學教師及未來研究之參考。 本研究根據文獻探討結果，編製「新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學相關之研究問卷」調查蒐集相關資料，以102學年度新北市公立國民中小學教師為研究對象，採分層隨機比例抽樣進行調查，共寄發880份問卷，回收590份，有效問卷586份，回收率約為66.6%。問卷所得資料以SPSS 22.0 for Windows進行處理，採描述性統計、t考驗（t-test）及單因子變異數分析（one-way ANOVA）等統計方法進行分析，再以文獻探討結果比較討論，以歸納出研究結果。 根據上述文獻探討與調查資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、新北市國民中小學教師對於國際教育之認知程度偏低 二、新北市國民中小學不同「教育程度」與「學校地區」的教師在國際教育認知有明顯落差。 三、新北市國民中小學教師議題融入教學之實施現況尚佳。 四、新北市國民中小學不同「服務年資」的教師在議題融入教學的看法有明顯落差。 五、新北市國民中小學教師國際教育認知與議題融入教學具有相當程度的相關。 根據上述結論，本研究分別針對教育行政機關、國民中小學教師及未來研究提出建議，以供參考。Item 國民中小學教育經費編列與使用之研究--以新竹市為例(2007) 丁淑觀; Ting-Shu Kuang國民中小學教育經費大部分是由政府編列預算支應，中央精省落實地方自治，義務教育的經費全由地方政府負擔籌措，在地方財政困難及各項經費運用受限的情況，國民中小學要能利用有限之經費提高教育資源使用效率，以減輕地方政府財政負擔，及促使學校強化教學環境與品質。本研究擬定三項研究目的： 一、探討新竹市國民中小學教育經費來源與編列 二、探討新竹市國民中小學教育經費使用情形 三、對於新竹市國民中小學教育經費編列與執行成效提出具體建議 本研究採用問卷調查法，以新竹市國民中小學校長、總務主任及會計主任共121位為調查對象，有效問卷回收率85.9％ 。問卷調查回收資料是以SPSS for Windows 11.5 版統計軟體進行統計分析。先以描述性統計分析了解受調查者之不同背景變項，再以卡方考驗、交叉分析等統計方法驗證各項研究假設。獲得以下幾項主要結論： 一、新竹市國民中小學教育經費的來源，除學校年度預算外，最不可缺少是政府的各項補助款 二、新竹市國中小學最希望增加教育經費的方式是「爭取民意代表工程、設備補助款」 三、新竹市國民中小學學校教育經費最感不足項目為年度編列水電費。 四、新竹市國民中小學教育經費編列原則為優先考量計畫原則，其次是彈性原則、績效原則。 五、95年新竹市國民中小學基本經費需求編列，最不合理項目為水電費、辦公費及校園安全維護費。 六、新竹市國民中小學校長、總務主任認為經常門、資本門不能互相流用，無法達成使用效益。 七、新竹市國民中小學為校長、總務主任贊同學校年度預算未使用完經費可保留下年度使用。 八、新竹市國民中小學年度預算編列大部分能達成經費使用目標，部分不能達成目標主因是水電、廳舍維修支出比率過大，排擠教學活動經費。 九、新竹市國民中小學執行國教經費補助計畫大部分能達成目標，部分不能達成目標主因是公務預算制度僵化。Item 桃園縣國民中小學校務會議實施現況之研究(2007) 鄭義彬摘要 本研究旨在探討桃園縣國民中小學校務會議實施現況，並暸解不同背景的國民中小學教職員工與家長會長（代表）在實施現況與成效上各層面的差異情形，以及國民中小學校務會議之相關問題與因應策略。 本研究採問卷調查法及訪談法進行資料的蒐集。首先，透過文獻分析探討校務會議的沿革、意涵及相關研究；其次以文獻探討所得結果，編製「桃園縣國民中小學校務會議實施現況與成效調查問卷」，進行調查研究；經由調查研究瞭解現階段國民中小學校務會議之現況與成效以及相關問題和因應策略。本研究以桃園縣國民中小學之教職員工與家長會長（或代表）為對象，採立意抽樣進行調查，共計發出1056份問卷，收回824份，回收率78％，有效問卷792份，可用率75%，並以SPSS for Windows 10.0統計套裝軟體進行資料之統計分析。 另本研究根據文獻探討的結果與問卷調查的發現，編製訪談大綱，並選定現任之國民中小學校長、家長會長及教師會長進行訪談，期能對國民中小學校務會議有更深入的瞭解。 根據問卷調查與訪談的結果，得到以下的結論： 一、國民中小學校務會議的實施現況屬「中上」程度。 二、行政人員對「校務會議現況」的認知普遍優於職務為導師或專任教師。 三、國民中學教職員工與家長會長（代表）對「校務會議現況」的認知普遍優於國民小學教職員工與家長會長（代表）。 四、國民中小學校務會議的實施成效屬「中」的程度。 五、男性教職員工與家長會長（代表）所認知的「校務會議實施成效」普遍優於女性教職員工與家長會長（代表）。 六、行政人員工與家長會長（代表）對「校務會議實施成效」的認知普遍優於擔任職務導師或專任教師。 七、「校務會議耗費較多的時間」及「與會者有服從團體成員的壓力」為較重視之問題，值得關注。 八、本研究所提校務會議相關問題的因應策略（問卷第四部份1~12題項），研究結果顯示國民小學的教職員工與家長會長（代表）的看法較國民中學的教職員工與家長會長（代表）為認同。 依據結論，本研究針對校務會議實施現況與成效的應用及後續研究提出參考建議。 關鍵詞：國民中小學、校務會議、實施現況、實施成效Item 臺北縣國民中小學校長課程領導理念與實踐之調查研究(2006) 潘教寧本研究旨在暸解台北縣國民中小學校長課程領導理念認知與實際實踐之研究，並比較其差異情形。 本研究以臺北縣國民中小學校長為研究對象，採文獻分析法、問卷調查法進行探究。參考改編自Hall之問卷為研究工具，問卷效度諮請13位學者專家提供修正意見，進行問卷調查，共計發出問卷281份，回收有效問卷209份，有效樣本回收率為74.37％。資料分析採平均數、標準差、t考驗、皮爾遜積差相關、單因子變異數分析、描述統計等統計方法。資料經統計分析，本研究獲致以下結論： 一、 課程領導理論包括課程理論與行政領導理論，具有其獨特的學術造型。 二、 透過哲學、心理學、行政學、政治學、社會學的學理分析，可以闡明課程領導的理念並建立課程領導的內涵。 三、國中小校長是學校的課程領導者，扮演著多樣的課程領導角色，擔負多元的課程領導責任。 四、國中小校長課程領導理念認知與實際實踐已建立共同的努力目標與自我要求。 五、臺北縣國中小校長在課程領導整體理念認知與實際實踐的自我期許程度相當高，其中女性校長對課程實施議題理念認知程度高於男性校長。 六、不同學校類別的校長在課程領導整體理念認知方面有顯著差異，其中國中校長在課程評鑑上的理念認知有待加強。 七、不同學校類別的校長在課程領導實踐方面的之「課程實施」與「課程評鑑」、「課程支援」方面的差異性達顯著。其中國中校長在「課程實施」和「課程支援」的實際實踐上有待加強。 八、臺北縣國中小校長課程領導理念認知與實際實踐一致性頗高。 根據上述的結論，本研究提出下列建議： 一、對校長的建議 （一）校長應加強正確評估情境的能力，瞭解學校課程領導現況與需求。 （二）校長不僅要重視ㄧ般行政的領導角色，更要重視學校本位課程領導的角色。 （三）校長應釐清教育工作本質，將時間優先運用在課程教學領導工作上。 （四）校長應致力於校內課程評鑑的制度與課程實施觀念之建立與落實。 （五）國中校長應適度加強課程實施、課程支援、課程評鑑的自我要求。 二、對教育行政機關的建議 （一）教育行政機關應加強辦理校長課程領導知能之研習活動。 （二）教育行政機關應賦予校長學校本位課程管理之權責。 （三）適度鬆綁法令，賦予學校組織結構多一點彈性空間。 （四）教育行政機關應鼓勵學校辦理自我課程評鑑工作。 三、對未來研究的建議 （一）研究對象 擴大研究對象，以更了解課程領導的概念與行為。 （二）研究方法 輔以更多樣的研究方法，俾能更深入了解校長課程領導的實施情形與影響因素。 （三）研究內容 後續研究校長課程領導的影響因素外，可針對課程領導行為的重要性加以探究。 （四）研究樣本 擴大研究樣本，提昇研究推論範圍。Item 公立國民中小學教師退休制度之研究—以臺北縣板橋區教育人員意見分析(2004) 廖雅耀本研究旨在探討我國公立國民中小學教師退休制度實施之現況及改革之意見，並綜合意見，提出改革建議，以供相關機關制定政策之參考。 本研究主要採調查研究法，輔以訪談法，分別以自編問卷，針對退休人數眾多之臺北縣板橋區國民中小學教育人員進行抽樣調查，經有效回收問卷402份，所得資料以SPSS10.0中文版套裝軟體，進行次數分配、百分比及卡方檢定（χ-square test），加以分析意見同意度及不同背景變項意見差異考驗，另訪談受訪者八人，以瞭解渠等對退休制度之看法，經彙整問卷調查及訪談結果後，得出以下主要結論： 一、退休可促教師年輕化。 二、教師退休，雖減少現職人事費，但反而增加整體人事費用。 三、中央應補助部分基層教師退休部分經費。 四、現行退休基金之提撥率雖合理，亦得修法酌予提高。 五、基層教師提早退休風潮原因，係擔心退休制度改變。 六、退休後再任公職，應停領月退休金。 七、應刪除55歲退休加發五個基數之規定。 八、不宜驟然取消18％優惠存款利息。 九、退休制度改革，宜自新進人員開始適用。 根據上述主要結論，本研究分別對立法機關、教育主管機關、學校行政單位及教師提出具體建議。