學位論文
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Item 跟著家庭作業去旅行：階級、時間資源與教育機會均等的分析(2014) 李昆翰; Li Kun Han家庭作業是臺灣中、小學校教育中極為常見的教學活動，但多數的家庭作業 研究僅止於現況調查，鮮少關注教師、家長與學生對於家庭作業的觀念與作法。 本研究以一個國小四年級班級的教師、學生及家長作為研究對象，自2010 年6 月至2011 年6 月進行觀察、訪談及文件蒐集。分析研究資料後，有以下發現。 首先，教師指派家庭作業的依據主要是自身的教育經驗與個人考量，而非教學理 論。其次，當教師、學生與家長考量家庭作業時，「時間」是一個重要的因素。 一方面教師與家長希望爭取學生的課後時間，以落實自己對學生的教育安排。另 一方面，學生則使用策略來要回自己的時間。第三，中上階級家長認為家庭作業 是一種「需要但不是很重要」的課後學習活動，他們會額外替子女安排學習課程。 相反地，勞動階級家長在子女完成家庭作業後，就不再安排學習活動。在學生進 行家庭作業與家長提供協助或指導的過程中，存有階級的差異。不同階級的學生 和家長在時間資源運用上有相異的觀念與作法。中上階級家長能夠提供各種輔助 資源，協助子女從家庭作業過程中獲益；勞動階級家長能提供的輔助資源有限， 而順其自然的態度影響子女的獲益。根據本研究所得的資料，該班級的家庭作業 實施現況存有教育機會不均等的現象。Item 參與乎?投入乎?介入乎?國民中學家長參與學校教育之個案研究(2010) 王彥稀; WANG, YEN-HSI台灣自從教育改革以來，即開始逐漸強調家長參與學校教育的重要性，隨著《教育基本法》及《國民教育法》的制定，家長選擇學校及參與學校教育事務的權利，皆已在法規中獲得了確立。直到近年更有「全國家長團體聯盟」、「家長學苑」及各縣市家長協會等組織的成立，皆是以增進家長參與權以提升學生學習為理念，足見「家長參與」已成為台灣教育改革中不可忽略的重要議題。然而教育改革中所提倡的「家長參與」學校教育究竟是家長「參與」、「投入」抑或是「介入」？因此，本研究旨在了解家長參與的在地實踐與意義。研究目的如下： 一、了解家長參與的原因、方式、範圍及參與後產生的效果及意義。 二、探究家長與教師、學校行政人員之間的關係，彼此如何看待家長參與。 三、探究家長參與後，家長、教師與學校行政人員間的權力運作。 為能深入地了解家長參與的在地實踐與意義，本研究採用質性的個案研究，以台北地區一所國中為研究場域，透過深度訪談、參與觀察、文件分析等方式蒐集資料，進行為期一年的研究。 本研究透過資料的分析與整理之後獲致下列結論： 一、選擇學校即是家長參與的開始。 二、家長透過不同社會網絡的連結、學校日及不同的家長組織參與學校教育， 參與的範圍包括與升學相關的參與及與生活相關的參與。 三、造成家長參與差異的主要原因在於「時間」及「距離」。 四、家長參與後帶給教師更多的壓力。 五、「家長參與」因權力分配及教育理念之差異，而形成參與、投入及介入 之不同。 最後，根據研究結論，研究者提出有關家長參與在教育政策及後續研究之可行方向與建議，備供參酌。Item 不同性別家長參與學校教育事務之研究－以一所國中為例(2013) 葉靖岑; Chin Chen Yeh本研究旨在探討: 正義國中的不同性別家長在參與學校教育事務時表現出那些行為特徵。深入探討男性與女性家長參與學校事務的經驗，目的在於了解不同性別家長參與學校事務之意涵及其異同。研究問題如下： 一、 了解男性及女性家長實際參與家庭教育、班級及學校教育事務的情形。 二、了解男性及女性家長參與學校教育事務中，參與的動機、方式、程度與範圍。 三、了解男性及女性家長參與學校教育事務行為關注焦點之異同。 四、了解男性及女性家長參與學校教育事務與人際關係經營之關聯性。 本研究係採取質性研究方法，主要以深度訪談為分析資料之來源，並輔以訪談情境之觀察與相關會議之參與觀察。依據這些資料，研究者試圖從中尋找出在參與學校教育事務上，不同性別家長參與的動機、所採取的途徑、方式。 研究結果發現: 影響男性家長與女性家長參與學校事務的因素包含了「傳統的性別角色分工」、「家長成長的歷程」、「家長間之人際脈絡關係」、「職業聲望」、及「時間因素」等遍及文化、社會、學校氛圍與個人層面的諸多因素；這些因素對不同性別家長的參與行為產生重要影響，使得男性家長參與行為表現出若干種明顯的行為特徵，例如顛覆「傳統的父職角色」、「工作雖忙碌，時間許可願意參與」、「選擇性的參與」、「學校基層工作參與意願低落」以及為「獲取成就感」而參與；而女性家長參與行為亦表現出若干種明顯的行為特徵，例如以「家庭為優先、孩子第一」為原則、「參與由基層工作做起」、扮演「協助者、執行者的角色」、抱持著「默默行事、頭銜次之」的心態、「自我價值感提昇」以及參與「學校決策層級」比例提高。根據研究結論，研究者並對後續研究提供若干建議。Item 宜蘭縣國民中學家長參與學校事務之研究(2008) 李宜恭; Yi-Gong Lee本研究旨在探討國中教育人員與家長對家長參與學校事務的態度、類型及角色層級之看法，並了解家長參與的影響因素及如何有效促進家長參與的方法，進而提出改進國中家長參與學校事務的建議。 研究方法以問卷調查法為主，以自編之「家長參與學校事務調查問卷」為工具，以宜蘭縣國中教育人員與家長為母群體，分層隨機抽取223名教育人員與188名家長進行施測，有效樣本為教育人員201名、家長160名。 所得資料使用次數分配、百分比、卡方檢定及單因子多變項變異數分析等統計方法進行資料分析。 茲歸納本研究的主要結論如下： 一、國中教育人員與家長對家長參與的態度都抱持積極的看法。 二、教育人員對家長參與的態度，因個人變項及學校變項的不同而有差異。 三、家長對家長參與的態度，因個人變項及學校變項的不同而有差異。 四、教育人員對家長參與的類型，因個人變項及學校變項的不同而有差異。 五、家長對家長參與的類型，因個人變項及學校變項的不同而有差異。 六、在家長參與的類型中，以「校務行政決定參與」的看法差異最大。 七、最適合家長參與的角色層級，依序是「支援者」、「溝通者」、「倡議者」、「旁觀者」、「決策者」。 八、家長最適當的參與途徑，多數贊同以「班級」、「學校」家長會參與。 九、影響家長參與的主要因素是「過於忙碌」、「教師與家長缺乏聯繫」、「教師與家長理念不同」、「教師工作繁忙」及「家長欠缺能力與溝通技巧」。 十、促進家長參與的主要因素是「以子女的教育為前提」、「溝通教育理念」、「教師與家長經常聯繫」、「配合家長時間」和「減少教師行政工作」。 根據上述結論，提出以下建議供有關單位及人員參考： 一、對教育行政機關的建議 （一）制定明確的家長參與教育事務法令 （二）表揚及肯定家長付出，並重視家長成長 二、對家長與民間家長團體的建議 （一）有系統的結合民間家長團體，發揮教育影響力 （二）家長應建立正確觀念，投入積極態度，促進教育進步 （三）家長應多關心孩子在學校的表現情形 三、對學校教育人員的建議 （一）辦理親職活動的時間應考慮到家長的方便性 （二）協助教師成立班級親師協會 （三）教師應積極主動與家長聯繫Item 台中市國民中學家長參與學校事務之研究(2005) 周承淑; Chou, Chen Shu本研究旨在了解台中市各國民中學(含三所市立高中附設國中部)家長參與學校事務之現況與相關問題，調查分析台中市各國民中學學生家長參與學校之意見，據以提出具體建議，供有關單位及人員參考。本論文以自編之「國民中學家長參與學校事務調查問卷」為研究工具，輔以訪談研究進行實證調查，有效樣本包括家長260人、教師349人、訪談對象5位。調查所得資料以平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及薛費法事後多重比較等統計方法加以處理，以α = .05的顯著水準進行考驗之後，獲致以下幾項結論： 一、台中市公立國民中學家長參與學校事務，其整體運作績效良好，且助力多於阻力。 二、教師對於「參與學校事務範圍與內涵」中，屬教師專業部分及學校人事部分，仍持保留態度。 三、教師及家長均希望家長不僅參與班級事務且能協助全校性事務。 四、家長參與學校事務最大的問題，在於未曾參與學校事務的家長欠缺認同感。 五、教師及家長對於「家長參與學校事務」的看法都有差異存在，學校應努力建立共識。 六、研究對象均認同「干預」的存在，但普遍認為可防範於未然。 本研究並提出下列各項建議： 一、對主管教育行政機關的建議 (一)重視家長組織，辦理幹部研習。 (二)肯定家長付出，予以公開表揚。 (三)重視家長成長，主動關懷協助。 (四)提升教師知能，落實導入活動。 二、對校長的建議 (一)依法公正治校，防範參與變干預。 (二)運用溝通技巧，化差異為共識。 三、對學校人員的建議 (一)落實教育改革，形塑人文校園。 (二)規劃親師座談會，強化彼此合作。 (三)廣設溝通管道，重視家長意見。 四、對教師的建議 (一)了解家長需求，迅速反映意見。 (二)做好經師人師，全面參與關懷。 五、對家長會的建議 (一)建全組織運作，建立各種制度。 (二)專人負責業務，建置資源網站。 六、對未來研究的建議 (一)研究對象方面：納入私立國中，增加校長或學生。 (二)研究方法方面：可採用個案研究及觀察法。