學位論文

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Subject: search.filters.subject.偏鄉小學

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    臺灣偏鄉小學推動STEAM教育之經驗、策略與運作模式
    (2021) 呂玉環; LU, Yu-Huan
    本研究旨在探討臺灣偏鄉小學推動STEAM教育經驗，分析臺灣偏鄉小學推動STEAM教育之策略與影響因素，並解析臺灣偏鄉小學推動STEAM教育之運作模式與課程發展歷程，同時反思臺灣實施STEAM教育實務經驗與理論差異之情形。本研究採取個案研究法為主，輔以調查研究法，進行兩階段正式研究。第一階段研究，針對參與國立臺灣科學教育館「愛迪生出發公益學習活動-到校服務扎根計畫」106學年度至109學年度22所小學之教師發放問卷，以瞭解教師進行跨領域教學情形、對STEAM教育理解程度以及STEAM教育推動經驗與意見。第二階段研究，透過訪談、觀察與文件檔案資料，探究臺南市左鎮區光榮實驗小學、彰化縣竹山鎮秀林國民小學與彰化縣芬園鄉同安國民小學等偏鄉三校推動STEAM跨領域專題課程經驗並進行分析。本研究發現如下：一、不同性別、教學年資、是否偏鄉與是否教授自然科學領域之教師，對於STEAM教育理解與實施情形無顯著差異。二、STEAM教育受「推動性」、「持續性」與「有效性」三大因素交互作用，以「外部催化」、「內外整合」「或內部激盪」等策略，有助於提升教師實施STEAM教育之意願。三、STEAM教學以「問題情境」為運作核心，形成「問題情境、學科整合、教學轉化、情境再創」之課程動發展態歷程。四、STEAM學習以學生日常生活經驗出發取代高科技設備，並依學習準備度給予學生嘗試錯誤探究機會而非按圖索驥。五、臺灣實施STEAM教育宜需強化藝術的人文性與整合性角色，結合學校在地元素與學生生活經驗，透過專家協同教學，採跨領域專題設計，以培養學生跨領域知識整合與應用的能力。
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    偏鄉小學教師文化樣貌之研究─ 新北市一所偏鄉學校個案
    (2012) 楊雅妃; Ya-Fei Yang
    近十幾年來偏鄉學生的學習處境備受關注，尤其偏鄉學生學習低成就更為教育工作者擔憂，其中教師扮演關鍵的角色。因此本研究欲以偏鄉小學教師文化為核心，了解偏鄉小學教師文化的樣貌以及與偏鄉小學教師文化相關的教育問題及其啟示。 本研究以新北市一所偏鄉小學（化名為山水小學）為研究場域，採質性研究取徑，運用參與觀察、訪談和文件分析等方式，理解山水小學教師文化的樣貌。藉由參與觀察認識山水小學的日常運作、教職員人際關係，以及山水小學面臨的問題；再經由深度訪談的進行和學校內部文件的檢閱，檢證觀察所得並理解山水小學教師的觀點，進而剖析其中蘊含的價值觀與信念。 本研究結果以在地味的人事組成、層疊交錯的人際關係、無遠弗屆的工作疆域和彈性的實踐場域點出本文核心──山水小學教師文化。山水小學相當比例的在地教師是偏鄉小學少有的景象，深刻地影響山水小學的運作；交疊的人際關係與工作內容的正反效益，一直不斷地在形塑山水小學的教師文化；而彈性的實踐場域，讓政策和措施的推行都充滿可能性。其次，再逐層分析偏鄉教師共有的教師文化與全體教師共享的價值，最後反思偏鄉小學潛藏的教育問題，希望能對教育政策制訂者有實質的借鑑意義。