學位論文
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Item 問題導向學習融入國中地理教學之行動研究(2025) 呂玉馨; Lyu,Yu-Sin傳統講述教學雖有效率，但導致學生被動學習、不善思考，無法應對未來挑戰。地理教育本應結合生活經驗，培養核心素養與全人發展，實現十二年課綱所訂定的適性揚才和終身學習的目標。基於上述動機，本研究目的為透過將問題導學習融入國中地理教學的行動研究，探討方案的設計、歷程的實施、學生的學習成效和教師獲得的省思與專業成長為何。本研究實施於112年第一學期第一次段考後，以台北市某國中九年可愛班29位學生作為研究對象，進行為期四周共六堂課的教學。利用課堂觀察、學生訪談紀錄、教學省思札記、小組學習單、學生工作紀錄和自互評表以及課後意見調查問卷等方式蒐集資料，並針對資料進行整理與分析。本研究所得到的研究結果如下：壹、問題導向學習融入國中地理課程在設計核心問題時，除了考量教學目標和學生特質外，也必須兼具結構不清、符合真實生活情境的特色，引導學生主動學習。實施過程中可融入多樣化的教學活動和評鑑，提高學生學習興趣，並隨時保持彈性調整以因應變化。貳、將問題導向學習導入國中地理教學能提升學生的學習態度、人際互動與溝通和探究與解決問題能力，除了提高課堂參與度和學習興趣，也能培養學生自主學習與反思，並把握焦點更有條不紊且深入地探討議題，同時也能促進同儕間的交流和理解。參、設計問題導向學習課程前須充分理解核心精神，才能順利掌握設計方向。為了平衡現場教學的壓力需適度調整課程實施方式，同時多關注不同成就學生的學習需求，持續精進課程以提升學生學習成效。Item 問題導向學習應用於國中九年級公民科教學之行動研究(2023) 黃毓珊; Huang, Yu-Shan面對二十一世紀，受到全球化趨勢與科技發展所帶來的社會、經濟與文化快速變遷的影響，教育也必須要跟上時代與社會的變化，我國因應頒布十二年國教課綱，讓研究者反思自己的教學方式與課綱強調的素養理念有極大落差，而造成學生認為上課內容與未來生活並無關聯失去學習的意義。「問題導向學習」（Problem-based Learning, PBL）透過真實世界若結構性問題情境的設計，引發學生探究的興趣，在合作學習的形式當中進行自我導向式的學習而習得知識，教師則轉變為引導者的角色。本研究將「問題導向學習」運用於九年級經濟學課程當中對於學生而言較為抽象的「市場競爭」單元，讓學生在分組探究問題情境過程中習得知識。本研究重視教育工作者的實務改進，故採取行動研究法，透過教師教學省思札記、課程文件與焦點團體訪談內容進行分析。參與對象為桃園市某國中的28位九年級學生，進行兩項主題課程。研究結果發現，教師設計問題情境時為求符合真實世界情形及因應學生的起點行為須重新編排課綱的教學順序，且教師能在引導學生的過程中建立許多互動的機會便更能夠理解學生的學習困境。此外，學生雖然能夠在教師的課程安排與引導下習得「市場競爭」之知識概念，但在討論過程當中無法即時彙整吸收組員們所提供的想法，因此除了合作討論之外，也需要教師撥出一部分時間回歸講述式教學進行概念總結，以確保完整習得經濟學之知識。