學位論文
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Item 一所公立國民小學教師文化的轉變－以 108 課綱推動為例(2022) 楊靜琴; Yang, Ching-Chin在教育改革的過程中，教師時常扮演著重要的角色，足以影響教育改革的成功與否，我國於103年發布十二年國民基本教育課程綱要總綱，並於108學年度開始逐年推展，採取漸進式的方式進行。然而，以目前國小階段而言，正處於新舊課綱交接之際，教師們如何看待校內推動的108課綱，以及在這段過程中，是否會對教師文化產生轉變呢？故此，想透過這次機會鎖定108課綱與教師文化進行研究，探究和描繪教師獨特的文化樣貌以及答案背後的意義。本次研究主要是以北部地區一所國小（化名為滿天星國小）為研究場域，採取質性研究的途徑，透過對六名國小教師和三名家長的個別訪談，並輔以觀察和文件分析，來了解相關人員對校內推動108課綱的看法和108課綱推動前後教師文化樣貌，並找出影響教師文化轉變的重要因素。根據資料發現與討論，本次研究結論如下：一、相關人員對校內推動108課綱的態度，從團體層面是持續推進高度配合，但從個人層面則是帶點保留與觀望的立場。二、教師文化圖像從穩定保守的個人主義轉變成專業導向的合作文化，從感情為重心的關懷轉變成工作為重心的交流。三、教師文化轉型的同時也伴隨著高度的工作負荷、時間壓力、教學內容取捨、同儕交流時間被壓縮與親師教育觀念磨合的問題。四、重視績效與目標導向的行政領導和偏高的教師流動率是影響教師文化轉變的重要因素。五、教師在教學自主上仍保有部分彈性與決定權，但在課程自主上則是受到同儕壓力、家長意見與行政規範的限制。Item 成長心態導向班級經營之行動研究——以國小二年級為例(2021) 施佩婷; Shih,Pei-Ting十二年國教之核心目標為培養終身學習者，以學生為主體，並以Dweck之成長心態為班級經營導向，引導學生覺察自我發揮潛力、勇於接受挑戰、不懼失敗，對學習永保熱情與毅力，適應日新月異的社會。本研究採行動研究方式探討成長心態運用在國小二年級班級經營之學習成效，以臺北市某國小二年級之42位學生為研究對象，進行兩循環的行動研究，一循環為期五週，共十週。過程中，記錄學生日常行為表現、學生作文與學習單之文件分析、師生互動、訪談記錄，探析成長心態導向之班級經營原則之學生學習成效。 本研究結果與發現如下： 一、成長心態導向之班級經營設計 成長心態導向之班級經營設計涵蓋三構面六原則，三構面為對話、行動、恆毅力；六原則為正向互動的教室氣氛、四層次對話、學習情境布置、以學習者為中心、確定目標、正念靜心，開展出成長心態的學習重點，於正式與非正式課程中實施，以班級經營方式將成長心態的信念與具體落實於真實情境，透過學生的行為表現、日常對話與學習文件作為學習成效評估之依據。 二、成長心態導向班級經營之學生學習成效 成長心態應用於班級經營，發現學生能將挫折視為成長過程的必經之路，遭遇失敗情緒時能自我覺察、適當表達並尋求援助，主動積極的解決問題。在成長心態導向班級經營的學習情境中，有助於學生養成正向思考與樂於助人的習慣，在互相扶持與彼此友愛的氛圍中，團隊的合作與努力，能展現堅韌恆毅力。 三、成長心態應用與班級經營能力之教師專業成長 透過行動研究，研究者提升班級經營能力，以及與家長、同儕互動能力；首先轉換教學視角，從教師中心到學習者為中心，運用成長心態帶領孩子成長，能以寬容與具體的建議陪伴與教導，從學生的改變看見成為教師的價值。 根據研究結果，建議將成長心態理念擴大至親師生互動中，未來研究方向建議應用成長心態於家庭教育以及不同教育階段班級經營與各領域教學中。Item 體育循環協同教學對於國小學童健康體適能之影響－以新北市一所國小為例(2022) 彭筱茹; Peng, Hsiao-Ju本研究以新北市一所國小100~109學年度的四、五、六年級學童為研究對象，目的旨在探究研究對象在這十年間的健康體適能發展趨勢、比較落實體育循環協同教學後，研究對象與全國常模的健康體適能測驗平均成績、以及探討體育循環協同教學對於國小學童健康體適能之影響，研究方法採用描述統計、獨立樣本T檢定與半結構式訪談，蒐集10年間的檢測數據結果分析之，並訪問參與教學的體育教師和學生們，以深入探究教師如何協同設計課程，以及其影響學童健康體適能之因素與成果。研究結果顯示如下： 一、落實「體育循環協同教學」之後，國小四、五、六年級學童的健康體適能成績有明顯提升。 二、落實「體育循環協同教學」之後，國小四、五、六年級學童的健康體適能通過率遠高於全國常模。 三、透過教師所協同設計的課程、多元的教學方式，對國小學童面對健康體適能檢測有正面的影響力。 最後，依據研究結論提出對於體育教師、學校機構以及未來研究的相關建議，以作為教學、學校及後續研究的參考。 關鍵字：循環協同教學、健康體適能、國民小學Item 臺北市國小輔導人員知覺輔導室品牌形象與輔導自我效能之研究(2020) 陳奕軒; Chen, Yi-Hsuan本研究旨在探討國小輔導人員知覺輔導室品牌形象與輔導自我效能之現況，與探究不同背景變項對國小輔導人員知覺輔導室品牌形象與輔導自我效能的差異情形，及分析國小輔導人員知覺輔導室品牌形象與輔導自我效能之關係，並瞭解國小輔導人員知覺輔導室品牌形象對輔導自我效能之預測情形。 本研究採問卷調查法，以自編之「輔導室品牌形象量表」及「輔導自我效能量表」組合而成的「國小輔導人員工作概況問卷」為研究工具，普查704位臺北市國小輔導人員，並回收有效問卷共575份，再以t檢定、單因子變異數、積差相關法，及迴歸分析法進行統計分析。本研究結果如下所述： 1.國小輔導人員知覺輔導室品牌形象整體為中上程度，各構念由高至低為「象徵性品牌形象」、「經驗性品牌形象」、「功能性品牌形象」。 2.國小輔導人員輔導自我效能情形整體為中上程度，各構念由高至低為「學校系統中的溝通效能」、「自我覺察與多元尊重」、「輔導網絡與資源運用的效能」，及「危機事件的處理效能」。 3.不同背景變項之國小輔導人員對知覺輔導室品牌形象有顯著差異，如性別「女性」、畢業系所為「輔導諮商心理相關系所組」、職位為「專業輔導人員」、服務年資「未滿5年」，及學校規模「23班以下」者，其輔導室品牌形象知覺較低。 4.不同背景變項之國小輔導人員對輔導自我效能有顯著差異，如性別「女性」、教育程度「未達碩士」、畢業系所「非輔導諮商心理相關系所組」、職位為「組長」，及學校規模「23班以下」者，其輔導自我效能較低。 5.國小輔導人員知覺輔導室品牌形象與輔導自我效能存在顯著正相關。 6.國小輔導人員知覺輔導室品牌形象對輔導自我效能具顯著預測力，且以「經驗性品牌形象」構念的預測力最高，但解釋力欠佳。 7.本研究依據研究結果進行討論及提出建議，以作為日後國小輔導人員、國小學校機構、國小師培機構等實務及研究層面之參考。Item 國民小學社會學習領域教科書多元文化概念與取向之內容分析(2012) 陳薇亘; Wei-Hsuan Chen本研究旨在探討國民小學社會學習領域教科書中多元文化概念與取向之內容分析，以九十八學年度通過教育部審定之社會學習領域教科書為研究對象，選定市占率較高之翰林審定本，冊數為一至八冊，共計八冊。首先，在量化分析方面，以研究者參考國內外文獻後制定之「多元文化主題面向類目分析表」與「多元文化概念類目分析表」作為分析依據，主題面向分為族群、階級、性別、宗教、鄉土、語言、多面向及其他等八個主類目；概念分為瞭解自我、我與他者及人我權力關係等三個主類目，目的在瞭解多元文化概念的呈現情形。接著，在質性探討方面，採用Kincheloe& Steinberg (1997)二位學者提出多元文化主義五大取向，包含：保守論、自由主義論、多元論、左派本質論與批判論，作為檢視依據，目的在瞭解教科書內容編輯反應何種多元文化主義取向。 最後，依據研究結果，本研究提出建議，以供未來教材編輯、教師教學及後續研究之參考。Item 國小初任教師班級經營內容、困擾與因應方式之個案研究(2012) 王聖捷國小初任教師班級經營內容、困擾 與因應方式之個案研究 中文摘要 本研究旨在探究國小初任教師班級經營實際內容、遭遇之困擾與採用的因應方式。本研究為個案研究，邀請兩位中年級初任教師參與研究，以訪談為主，輔以文件分析與觀察進行資料的蒐集，經整理、分析與討論之後，提出結論與建議，以供參考。本研究結論如下： 壹、班級經營內容： 一、兩位初任教師在幹部選擇、處理學校交辦的行政事務、獎班級目標等 班級行政經營方式上具有相似的做法。 二、經營班級常規，宜「先嚴後寬」。而直接讓學生受到懲處是最好的學習 與執行班規方式。 三、兩位初任教師都未於開學之前就完成教室的佈置，也未曾做整體性的規 畫與設計，往往都是開學後才努力完成佈置內容。 四、親師關係經營上，兩位初任教師了解到與家長溝通的重要性，也擁有多 元化的親師溝通管道，但尚未主動創造與家長面對面溝通機會。 五、教學之前，兩位初任教師都會充分準備課程，且視課程需要自行找尋課 外資料補充課文不足，惟科目仍只限於生活性較高的社會科為主；而教 學之中，學生課堂秩序表現，是教師教學最關心的重點。 貳、班級經營困擾 一、兩位初任教師於「班級行政經營」、「班級常規經營」、「班級環境經 營」、「人際關係經營」、「課程與教學經營」五個層面都曾遭受到困 擾。 二、班級行政經營層面上確實遭遇到困擾，然而兩者面對的困擾不同，總計 有幹部訓練、學校行政事務處理、以及午休管理的問題。 三、班級常規經營上，面對處理學生違規、不當行為的問題；以及學生不服 管教的困擾。 四、班級環境經營層面中，兩位初任教師遭遇不同困擾，「教室整潔維持不 易」是兩人共同面對的問題。 五、人際關係困擾可分為三部份 (一) 師生關係困擾為教師角色拿捏，過嚴與過鬆都不當。 (二) 學生同儕關係經營上遭遇班內少數學生與同儕之間相處上的困擾。 (三) 親師關係上，困擾較為不一，從家長角度出發有「質疑教師處罰不 當」、「抱怨親師聯絡次數不足」；從教師觀點而言包含「家長過 於保護子女」與「家長消極管教子女的態度」。 六、課程與教學經營層面困擾，分為課前準備、課中實施、課後安排三部 份： (一)課前準備方面困擾，主要為教材問題，包含內容困難與輔助工具功 能不足。 (二)課中實施方面的困擾，主要為課程進度安排不易、課堂秩序不易維 持。 (三)課後安排方面的困擾，主要集中於學生的作業上，缺交作業與訂正 情形不佳的問題。 参、因應方式 一、積極性採取「自行尋找解決方法」、「請教學校資深教師」與「上網蒐 尋資料」。 二、消極性採取「被動處理」方式，「盡自己教師本份」心態。Item 臺北市國民小學品牌管理策略與教師組織承諾關係之研究(2008) 黃怡瑄本研究旨在探討臺北市國民小學品牌管理策略與教師組織承諾之關係。根據文獻探討，本研究將學校品牌管理策略分為品牌分析與定位、品牌識別規劃、品牌文化塑造、品牌行銷溝通等四個層面；將教師組織承諾分為組織認同、努力意願、留職傾向等三個層面。本研究採用問卷調查法，自編問卷經過預試後的項目分析與因素分析，建立問卷的信效度，接著針對臺北市43所公立國民小學，包含兼主任之教師、兼組長之教師、未兼行政之正式教師等533位教師為對象進行抽樣調查。經描述統計、t考驗(t-test)、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、皮爾森積差相關 (Pearson's Product-moment Correlation) 分析、逐步多元迴歸分析(stepwise multiple regression analysis)等統計考驗問卷資料後發現： 1.教師知覺學校實施品牌管理策略屬於中等程度，以『品牌分析與定位』層面知覺較高；以『品牌文化塑造』層面知覺較低。 2.教師組織承諾呈現中上程度，以『努力意願』層面知覺較高；以『組織認同』層面知覺較低。 3.教師兼主任、學校規模為『25-48班』在創校歷史較短(15年以下)或越悠久(61年以上)之學校任教的教師，對整體學校品牌管理策略實施有較高的知覺。 4.年齡較長、『教師兼主任』、服務年資較長的教師其『整體教師組織承諾』越高。 5.學校品牌管理策略與教師組織承諾在整體與各層面皆呈現正相關。 6.學校品牌管理策略對教師組織承諾具有解釋力，以品牌行銷溝通層面解釋力最高。 根據本研究所得之結論，分別對教育行政主管機關、國民小學，以及後續研究者提出建議，以提供建構學校品牌管理策略、提昇教師組織承諾，與未來研究方向之參考。Item 臺北縣國民小學校長轉型領導與教師知識創造關係之研究(2009) 朱清雅; Chu Ching Ya本研究旨在瞭解臺北縣國民小學校長轉型領導與教師知識創造之現況，並探討不同人口變項的學校人員對校長轉型領導與教師知識創造知覺程度的差異以及不同學校環境背景變項的國民小學在校長轉型領導與教師知識創造之差異，最後，探究兩者之間的關係，並分析其預測力。 本研究採用問卷調查法，以臺北縣市國民小學學校人員為調查分析對象，編製「國民小學校長轉型領導與教師知識創造現況調查問卷」進行調查，問卷研究對象以臺北縣40所國民小學584位學校人員為樣本，蒐集的資料以t考驗、單因子變異數分析、Scheffé 事後考驗法、多元逐步迴歸分析等統計分法進行分析與處理，獲致以下結論: 一、臺北縣國民小學校長轉型領導的現況屬良好程度。 二、臺北縣國民小學教師知識創造的現況屬良好程度。 三、臺北縣不同人口變項之國民小學教育人員對校長轉型領導的知覺程度 會因不同的性別、最高學歷、服務年資、現任職務而有顯著差異。 四、臺北縣不同人口變項之國民小學教育人員對教師知識創造的知覺程度 會因不同最高學歷而有顯著差異；不會因不同的性別、服務年資、現 任職務而有顯著差異。 五、臺北縣不同環境背景變項之國民小學在校長轉型領導的表現會因不同 的學校歷史而有顯著差異；不會因不同的學校規模、學校位置而有顯 著差異。 六、臺北縣不同環境背景變項之國民小學在教師知識創造的表現會因不同 的學校規模、學校位置有顯著差異；不會因不同的學校歷史而有顯著 差異 七、臺北縣國民小學校長轉型領導與教師知識創造二者之間具有非常顯著的正相關。 八、臺北縣國民小學校長轉型領導對教師知識創造整體具有中度預測力， 且以「啟發才智」最具預測力。 最後，依據研究結果，提出具體建議，俾供教育行政機關、國民小學校長及未來研究之參考。Item 國民小學超額教師介聘之調查研究-以宜蘭縣為例(2006) 蘇榮長本研究旨在探討宜蘭縣國民小學教育人員對超額教師產生因素及其對超額介聘實施之看法。為達成上述目的，本研究採問卷調查法並參酌文獻探討結果，編擬「國民小學超額教師介聘之調查研究問卷」，以宜蘭縣74所國民小學教育人員為對象，進行調查研究。共計發出432份問卷，回收426份，有效問卷421份。而研究採次數分配、百分比及卡方考驗進行統計分析。 歸納文獻探討與問卷調查結果，本研究獲致以下結論： 一、受少子化因素影響，造成國民小學減班、減師情形愈益嚴重，故期待政府有關部門導入相關對策，以有效改善人口持續減少問題。 二、教育人員期待主管教育單位，能逐年調降國小班級學生人數以紓緩超額壓力，並有利於提昇教師教學品質。 三、教育人員對於逐年提高教師編制之需求迫切，主管機應摒除預算排擠效應 的憂慮，優先考量教師工作權，才能讓教師安心從事教學。 四、學校接受超額教師時教評會應有實質性審查權，若產生超額教師時，教評會亦應有提列名單之建議權，且依長遠來看，研擬試辦教師專業評鑑，可為學校提列超額名單之參考。 五、教師非自願被超額時，應保障一定年限內不再被超額，而且有缺額學校應全數開列缺額供他校超額教師選填介聘。 六、超額教師帶來之校園衝擊情形依序為：教師對學校產生不安定感、使教師無心教學、專長教師若被超額將影響正常教學及擔心自己成為被超額的對象等四項。 根據上述結論，本研究提出以下建議以供參考： 一、 對於教育行政機關之建議： （一） 政府相關單位應成立因應小組，以導入少子化因應對策，且於修訂超額法規時，宜多聽取基層教師聲音。 （二） 及早修訂超額教師審查機制，並尊重教評會之專業審查權，再逐步試辦教師評鑑機制。 （三） 逐年調降班級學生數或提高教師編制，才能保障教師工作權，並將校園衝擊降至最低程度。 二、 對於國民小學之建議： （一） 宣導說明超額教師處理之相關規定與流程。 （二） 因應少子化減班趨勢，研擬因應配套方案實施。 關鍵字：國民小學、少子化、超額教師、教師介聘Item 桃園縣國民小學校務評鑑之研究(2007) 林淑芬本研究主要研究目的在探討（一）探討桃園縣國民小學校務評鑑實施成效。（二）研擬桃園縣國民小學校務評鑑改進策略。（三）根據結果提出建議，以供主管教育行政機關決策之參考。 本研究方法係採問卷調查法為主，佐以訪談法為輔，受試者包括桃園縣縣立國民小學（不含桃園縣私立國民小學）校長、教師兼行政人員（如主任、組長等）、專任教師暨主管教育行政機關（教育局）同仁等，計76校共522人，其中有效樣本439人，可用率為84.1%，研究工具為「桃園縣國民小學校務評鑑調查問卷」。 本研究係運用統計套裝軟體SPSS for Windows 10.0分析處理，茲將研究主要發現分述如下： 一、桃園縣國民小學校務評鑑的實施普遍良好值得肯定。 二、桃園縣國民小學普遍認同校務評鑑目的達成。 三、桃園縣國民小學普遍認同校務評鑑工具適切性。 四、桃園縣國民小學普遍認同校務評鑑實施方式。 五、桃園縣國民小學校務評鑑結果運用值得關注。 六、桃園縣國民小學校務評鑑就不同環境以及人口變項差異情形不一值得關注。 七、桃園縣國民小學教育人員對「校務評鑑」改進策略建議。 本研究依據文獻分析與研究結果發現的對主管教育行政機關、受評學校之建議以及未來進一步研究之建議如下： 壹、對主管教育行政機關之建議 一、落實校務評鑑實施目的。 二、建立評鑑機制並妥善規劃相關措施。 三、甄聘評鑑委員兼具多元、專業性及代表性。 四、明確指示受評鑑學校書面資料蒐集與彙整。 五、實施校務評鑑後應有配套措施。 六、整合相關教育評鑑工作。 貳、對受評學校之建議 一、了解校務評鑑的目的並以平常心看待。 二、落實相關資料彙整，並將學校行事與評鑑項目結合。 三、重視自我評鑑的實施協助校務發展。 四、以平常心看待評鑑結果及建議事項。 參、對進一步研究之建議 一、研究對象方面可擴及臺灣地區以及私立小學及不同教育階段別（如國中、高中職等）。 二、研究主題方面可擴及有關評鑑規準之計分系統、校長評鑑以及教師評鑑等議題。 三、研究方法方面可加強質與量的研究。