學位論文

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Subject: search.filters.subject.地理教學

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    問題導向學習融入國中地理教學之行動研究
    (2025) 呂玉馨; Lyu,Yu-Sin
    傳統講述教學雖有效率，但導致學生被動學習、不善思考，無法應對未來挑戰。地理教育本應結合生活經驗，培養核心素養與全人發展，實現十二年課綱所訂定的適性揚才和終身學習的目標。基於上述動機，本研究目的為透過將問題導學習融入國中地理教學的行動研究，探討方案的設計、歷程的實施、學生的學習成效和教師獲得的省思與專業成長為何。本研究實施於112年第一學期第一次段考後，以台北市某國中九年可愛班29位學生作為研究對象，進行為期四周共六堂課的教學。利用課堂觀察、學生訪談紀錄、教學省思札記、小組學習單、學生工作紀錄和自互評表以及課後意見調查問卷等方式蒐集資料，並針對資料進行整理與分析。本研究所得到的研究結果如下：壹、問題導向學習融入國中地理課程在設計核心問題時，除了考量教學目標和學生特質外，也必須兼具結構不清、符合真實生活情境的特色，引導學生主動學習。實施過程中可融入多樣化的教學活動和評鑑，提高學生學習興趣，並隨時保持彈性調整以因應變化。貳、將問題導向學習導入國中地理教學能提升學生的學習態度、人際互動與溝通和探究與解決問題能力，除了提高課堂參與度和學習興趣，也能培養學生自主學習與反思，並把握焦點更有條不紊且深入地探討議題，同時也能促進同儕間的交流和理解。參、設計問題導向學習課程前須充分理解核心精神，才能順利掌握設計方向。為了平衡現場教學的壓力需適度調整課程實施方式，同時多關注不同成就學生的學習需求，持續精進課程以提升學生學習成效。
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    概念為本的網路探究融入國中地理教學之行動研究
    (2022) 陳俊安; Chen, Chun-An
    本研究旨在探討概念為本的網路探究，融入國中九年級地理科<臺灣的地名文化>單元之教學歷程，探討研究者在教學過程中所遇到的問題與解決辦法、實施後學生的學習心得與學習成果，以及研究者在教學專業的省思與成長。研究主要參與對象為新北市某國中九年級學生29位學生。研究重視教育工作者的實務改進，故採取行動研究法，行動歷程分為三個循環，共計6堂課。透過教學省思札記、觀課紀錄表、訪談錄音檔、教學錄影檔以及課程學習單進行分析。研究結果發現國中九年級地理科<臺灣的地名文化>單元實施概念為本的網路探究具可行性，而學生對於概念為本的網路探究過程持正向回饋，且有助於培養學生核心素養能力。此外，也有助於教師在教學層次上從「教知識」提升到「教概念理解」。最後，本研究根據上述研究結果，對教學者以及未來研究提出相關建議。