學位論文

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從教師甄選到成為正式教師：一位國小教師之敘事探究
(2023) 曾淑娟; Tseng, Shu-Chuan
本研究旨在探討教師成為正式教師所經歷的教師甄選經驗，以敘事研究為研究取徑，藉由一位國小教師之生命故事，瞭解教師追尋正式教師的起心動念，並循著教師甄選經驗的歷程對於教師想像和教師職涯之意義與影響。因應《師資培育法》的施行和少子化現象，致使從教師甄選成為正式教師之路更是舉步維艱。故事中的刺蝟老師擔任代理教師7年，如今已是正式教師，憶起當初欲為人師的苦與甜，藉由回想與傾訴其生命經驗，讓我們瞭解身為一位教師不僅需具有耐心、溝通技巧、跨領域教學和雙語能力等專業素養，也需擁有一顆「莫忘初衷」的心，方能在教育的旅程中，實踐人師，成就每一位孩子。
臺灣北部地區公立高級中學教師甄選制度之研究
(2005) 溫相賢
本研究的目的在瞭解臺灣北部地區公立高級中學教育人員對公立高級中學教師甄選的看法、問題與建議。研究者採用問卷調查、訪談等方法進行研究。研究步驟方面，先蒐集教師甄選的相關文獻進行探討與分析，以形成問卷編製與訪談問題的基礎；再依據文獻所得編製問卷，並在臺灣北部七縣市50所公立高級中學加以施測；之後以文獻所得、問卷調查結果進行半結構式訪談，進一步了解真實的學校情境脈絡下，學校教育人員對教師甄選制度的看法、問題與建議；最後依研究結果，提出對現行公立高級中學教師甄選制度的結論與建議。依據研究結果，本研究提出以下結論：一、主要國家教師甄選任用制度可供我國參考之處（一）日本中等學校教師甄試過程頗為嚴謹（二）美、日、法教師由主管教育行政機關甄選聘任二、教師甄選實施現況之檢討（一）現行公立高級中學教師甄選制度優點 1.學校較能依發展需要覓得合適的教師 2.有助於教學專業能力提昇 3.校園自主性更顯著 4.人情關說成效不大 5.甄選已有具體評分標準 6.不容易產生行政疏失 7.甄選結果客觀公平（二）現行公立高級中學教師甄選制度缺點不明顯（三）教師甄選簡章由教評會擬訂，必要時由行政單位協助（四）絕大多數學校教師甄選皆分初試及複試二階段辦理（五）簡章明確訂定相關事項三、教師評審委員會運作（一）教評會運作大致順暢（二）教評會缺乏監督機制並且與行政單位權責不分四、教師甄選改進意見（一）各校教師甄選利多於弊，仍可維持現狀 1.維持各校自辦教師甄選，甄選事宜授由學校自訂 2.學校教評會、甄選委員會及行政單位之間權責宜明確劃分（二）甄選制度略顯缺失，初試可改由主管機關辦理，再由各校舉行複試依據本研究結論，主要提出對主管教育行政機關及學校的相關建議：一、對主管教育行政機關的建議（一）現行制度缺失應加以規範 1.學校教評會、甄選委員會及行政單位之間權責宜明確劃分 2.甄選評比項目宜加以量化或質化 3.規範各校應於期限完成教師甄選（二）微調現行高級中學甄選制度 1.初試由主管教育行政機關辦理，再由各校舉行複試 2.初試合格人員保留一年候用資格 3.增訂學校複試制度 4.修正相關法令二、對學校的建議（一）尊重校長實質建議權或決定權（二）明確劃分學校教評會、甄選委員會及行政單位之間權責（三）甄選程序應公開透明，評分標準應具體（四）外聘甄選委員專家、學者比率應增加（五）訂定甄選委員會職責（六）提升教評會委員及甄選委員會委員知能（七）進行面試時要擬妥面試題目
國小教師甄試應徵者印象管理策略對面談結果之影響
(2005) 張繼國; Chi-Kuo Chang
摘　　要　　本研究之主要目的，在於探討印象管理策略的基本概念與實施歷程，並透過調查研究與訪談討論，瞭解國小教師甄試應徵者採行印象管理策略的情況，及其對面談結果的影響，最後根據研究結論，提出實施或改善教師甄試面談的建議。　　為達成上述目的，本研究兼採文獻分析、問卷調查以及訪談調查三種研究方法。首先，透過文獻分析，探討印象管理策略的基本概念與實施歷程，以瞭解印象管理的意義、功能、理論，並探究印象管理策略的原則及其和面談結果之間的相關研究；其次，根據文獻探討之結果，編製「教師甄試應徵者印象管理策略對面談結果影響調查問卷」，進行調查研究，藉以瞭解國小教師甄試應徵者採行印象管理策略的情況，及其對面談結果影響之意見。最後，根據研究結論，提出具體建議。　　本研究之調查與訪談對象為國民小學之教育人員。在調查研究部份共抽出99所學校，發出問卷825份，實得有效問卷650份，問卷資料處理採SPSS for Windows 11.5統計套裝軟體進行統計分析。　　綜合文獻探討、問卷調查以及訪談調查所得之資料，得到以下結論：一、印象管理策略在國小教師甄試面談的使用情況為普遍程度，依序為資料佐證、非語言、外表修飾、語言等策略。二、國小教師甄試面談中最常使用的印象管理策略具體作法：語言策略是肯定自己，非語言策略是面部神態，外表修飾策略是打扮修飾，資料佐證策略是教學實物作品。三、國小教師甄試面談屬於非常重要程度的印象管理原則有：應答切題、凝神傾聽、充滿自信愉快、舉止從容不迫等四項。四、印象管理原則在理論看法與實際做到之間有差異。目前做到情況為大部份做到，但仍未達完全做到程度。五、印象管理策略對國小教師甄試面談結果的影響為有影響程度，依序為非語言、資料佐證、外表修飾、語言等策略。六、國小教師甄試面談中影響效果最大的印象管理策略具體作法：語言策略是肯定自己，非語言策略是面部神態，外表修飾策略是打扮修飾，資料佐證策略是技能證照。七、不同背景填答者，對印象管理策略在國小教師甄試面談的使用情況看法大同小異，均認為是普遍程度。整體而言以是否曾擔任甄選委員的意見差異較大。八、不同背景填答者，對印象管理策略在國小教師甄試面談的影響效果看法大同小異，均認為是有影響程度。整體而言以不同學校地點的意見差異較大。　　依據研究結論以及研究者之意見，對國小教師甄試面談提出實施與改善之建議：一、對參與教師甄試面談的應徵者之建議（一）宜加強對個人印象管理策略的瞭解，並加以運用。（二）宜加強對個人印象管理策略具體作法的熟悉，並於面談時適當運用。（三）宜加強對印象管理原則的認知與掌握，以備在教師甄選面談時使用。（四）應徵者應落實印象管理原則於教師甄選面談時妥善運用。（五）應徵者應儲備印象管理策略的專業能力，並加強印象管理策略的訓練。（六）宜落實印象管理策略具體作法在教師甄試面談時的使用，以提昇個人價值增加錄取機會。二、對教育行政機關之建議（一）設立甄選委員的專業訓練機構，提昇甄選面談的品質（二）檢討相關法令規章，建立良好甄選機制以求較公平的競爭（三）面對學校自辦甄選應採協助輔導，以利學校整體發展的甄才方向三、對學校之建議（一）建立學校甄選委員的專業訓練機制，以提昇甄選面談的品質（二）提昇自辦甄選方法的公平機制（三）面對學校自辦甄選，應以學校整體發展為考量關鍵詞：教師甄選、印象管理、印象管理策略

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