學位論文
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Item 高中童軍團實施自主學習課程之成效與反思(2022) 李若維; Lee, Jo-Wei108課綱強調自發、互助、共好，其中自主學習課程被視為是符合課綱中相當重要的內涵。本研究旨在探討高中童軍團實施自主學習課程之成效與反思。高中學生透過參與童軍團活動，將童軍團活動設計與自主學習做為結合，並且與校內教師共同進行自主學習課程的設計與實施。本研究之研究目的如下：一、瞭解實施高中童軍團學生自主學習課程教學互動之成效。二、探討高中生於童軍團實施自主學習課程學習經驗與成長。三、提供高中教師指導學生實施自主學習課程之建議。本研究採用個案研究法，研究對象為基隆市立某高中進行童軍自主學習之學生八人，自111年2月起，共進行五次自主學習課程。透過研究者與研究對象事前討論設計與實施方式，自主學習課程中研究者與研究對象的現場觀察，課程結束後的訪談與問卷，再將資料編碼分析後獲得研究結果。研究發現如下： 一、高中童軍團學生實施自主學習課程教學確實有明確成效，內容包含： （一）能透過合作學習加強解決問題的能力。 （二）了解事前準備之重要性。 （三）能增強學生的學習動機。 二、參與童軍團自主學習的高中學生，比起未參加自主學習課程前，提升了更多的耐心與毅力、規劃與執行能力，合作與溝通的能力、領導能力、服務與助人的能力。 三、教師應以多元角色協助學生自主學習課程，並且透過不斷自我充實，達到師生共同成長之目標。 綜合上述的結果，研究者提出相關建議，做為未來高中師生實施自主學習課程以及後續相關研究之參考。Item 促進國中生自主學習之行動研究(2022) 宋佳靜; Sung, Chia-Ching本研究旨在探討如何運用班級經營的規劃與實施，促進國中生自主學習。研究方法採質性取向的行動研究，以課堂觀察、半結構訪談、學生問卷、文件分析等方式蒐集資料，透過二階段的教學行動循環歷程，引導協助學生自主學習能力的發展。 研究結論如下： 一、實施會考自主學習方案，引導學生訂定讀書計畫、設定個人學習目標，有 效促進學生自主學習。 二、建立課前自學預習、課堂小組學習、課後複習與家庭作業等的班級自主學 習常規，有效促進學生自主學習。 三、營造「學習投入的班級氣氛」與「互賴支持的人際關係」的班級自主學習 環境，有效促進學生自主學習。 最後，本研究依據結論提出建議，提供國中教師促進學生自主學習的班級 經營、以及未來研究的參考。 關鍵字：自主學習、班級經營、國中生Item 十二年國教課綱高中自主學習建制化之實踐研究(2019) 簡菲莉; Chien, Fei-Li我國政府於2014年推動十二年國教，首先大幅變更高中入學制度，同年11月，教育部公告十二年國民基本教育課程綱要總綱，並確定於108學年度起實施。總綱首度將「自主學習」納入高中階段學校正式課程，教育部亦於2018年2月頒佈「高級中等學校課程規劃及實施要點」，更明訂「自主學習」之實施規範與時數下限。本研究關注實踐高中自主學習課程化的現況與挑戰，學校面對自主學習課程化建制化歷程的制度變遷模式為何？學校在不同組織情境脈絡下，如何促成利害關係人參與學生自主學習課程化的制度變遷？研究係以歷史制度論之「路徑依賴」及「關鍵時刻」為概念透鏡，透過五所個案學校的資料搜集與分析，釐清自主學習課程化的學生需求與學校規畫的系統全貌，並一窺學校組織制度變遷的不同模式。本研究的結論有以下四點： 一、自主學習課程化的制度化歷程應提出學校本位的「自主學習」論述 二、學校自主學習運作機制需要為學生設計不同起始點 三、學校自主學習課程化是路徑依賴與關鍵時刻交互作用的結果 四、善用許願式領導的共力場作用有助於組織制度化的發展 最後的研究建議有四點，分別是建議學校應對學生自主學習提出學校本位的論述，並依此論述發展學生自主學習課程發展自我檢核表；建議學校校長應重視組織制度化歷程的路徑依賴與關鍵時刻的交互作用，運用建制學習，達成組織變革；建議學校的課程領導人善用許願式領導，以促成自主學習課程化之制度變遷；建議學校自主學習課程化的課程決定者，能覺察組織制度化路徑依賴現象，並透過鏡映練習，發現關鍵時刻，採取最適決策，讓新課綱的高中學生自主學習課程化的理想能在不同的學校達成學校本位的實踐。