學位論文

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是「輔」也是「導」—提升團體動力增進班級經營效能之行動研究
(2020) 李翊廷; Lee, Yi-Ting
本研究旨在探究一位擁有輔導專長之初任導師融合了「輔」及「導」之角色，透過「輔」及「導」的融合與交互作用，以達到本行動研究之目的：提升團體動力增進班級經營效能。為達上述目的，本研究以我於108學年度新接任導師班級—706中的25位學生為研究對象，進行兩階段循環的行動研究。首先透過文獻探討了解班級經營效能的意義及評鑑指標，並以此為基礎發展提升「團體動力」之輔導課程、工具及提升「班級經營效能」之班級經營策略。本研究實施期間為108年8月至109年5月，第一循環為108年8月至109年1月，第二循環為109年2月至109年5月，期間透過輔導課程學習單、教師觀課紀錄表、教學省思札記、團體動力評量規準兩次測驗、學生札記等，分析班級學生在團體動力的改變與歷程，並於109年5月透過科任教師、班級學生訪談，分析班級經營效能之成效。本研究結果如下：一、「導」的班級經營重「質」不重「量」；二、「輔」的團體動力課程讓班級有更多交流對話的空間與機會，也能看見學生不同面向的思考；三、「輔」的課程素養實踐在「導」的真實生活中，課程與班級經營策略的相輔相成，對於班級團體動力的養成有正向影響；四、「輔」與「導」與「專輔」的合作，身為輔導導師在角色轉換中仍有需要專輔專業協助的需求，與系統的合作是班級經營中非常重要的一個部分。
臺北縣服務學習績優學校課程設計與推動問題之研究
(2008) 陳誼潔
摘要本研究旨在探討臺北縣服務學習績優學校課程設計現況、推動困境、及其遭遇困境時所採取因應方式情形。以提出適當之因應策略提供教育單位、推動人員、學校參考。採問卷調查及質性訪談方法，以服務學習績優學校的推動教師為研究對象。調查資料經描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、訪談法後，獲得下列結論：一、達百分百的推動比例二、以社團活動、學習領域方式推動服務學習比例最高三、課程設計狀況（一）規劃階段：在課程設計時考量服務項目、達到生活教育的目標、落實學生尊重、關懷與團隊合作的能力。主要的設計人員為校內的行政人員，以教師的意見為主要考量，服務項目為社區環境清潔，在進行服務前做的定向訓練為加強對服務的認知。（二）服務階段：以八年級學生為主，每次1-2小時的服務。（三）反思階段：透過書寫學習單進行反思活動，反思項目為服務活動是否與生活經驗連結；教師需要了解學生能力，給予學生鼓勵和支持，增進學生互助合作的精神。（四）成果分享慶賀階段：透過成果發表會展現服務成果；課程的評鑑著重課程是否符合學生能力；在服務機構的部分考量服務機構是否安全。四、推動問題，在「不同社區資源」、「不同研習次數」、「是否接受補助」上達到顯著差異。五、因應策略部分：個人專業能力上，以尋求有經驗教師協助為主；時間困境上，改採社團活動方式進行；學校支援上為請校長協助推動；社區資源上，請家長協助提供資訊。依據研究結論，提出以下具體建議：一、對臺北縣國民中學服務學習推動教師方面（一）積極參與進修，充實服務學習專業知能（二）重視服務經驗之輔導與傳承（三）鼓勵教師行動研究，解決困境問題（四）設計不同的服務類型課程，提升學生服務機會二、對服務學習績優學校方面（一）重視推動教師的需求，提供課程設計上協助（二）建立完善輔導制度，便於經驗傳承與分享（三）與鄰近學校合作，建立資源共享的機制三、對服務學習非績優學校方面（一）向服務學習績優學校看齊（二）成立服務學習相關社團（三）多元化方式推動服務學習（四）與績優學校建立並強化服務學習伙伴關係，可使服務學習推動更順利肆、對師資培育機構方面（一）開設服務學習課程設計及實施課程（二）配合推動教師需求，多提供進修或研習活動（三）理論研究和學校實務結合四、對教育行政機關方面（一）規劃辦理專業進修與績優學校經驗研習分享機會（二）建立鼓勵性質的辦法，激勵教師推動（三）協助偏遠地區學校找尋可服務的資源五、進一步研究方面（一）增加其他縣市或學校層級之研究對象（二）研究內容增加課程設計差異之探討（三）統計運算增加交叉分析項目之討論

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