學位論文

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    皮德思（R. S. Peters）的懲罰觀及其在教育上的運用
    (2020) 張甯雅; Chang, Ning-Ya
    本研究以英國當代教育哲學家皮德思（R. S. Peters）的懲罰觀為主要研究重點，針對懲罰的觀點以及教育現場的運用問題，如：懲罰的必要性、學生的違規行為、教師的管教權、不當管教等進行相關的探討，透過概念分析、文獻分析法與訪談法，先瞭解皮德思的生平和思想背景，並就其著作分析教師權威、懲罰與紀律等內容以建構其懲罰觀，並訪談現場教師的懲罰觀進行對照。 基於研究者在國中服務的經驗，感受到學校文化與教師的班級經營理念，會形成中學教師獨有的懲罰觀，而且對於教師實施懲罰，現在家長會有較高的敏感度。皮德思在《倫理學與教育》中表述對於懲罰和紀律的看法，並且證成懲罰的正當性與具體施行的條件，在其懲罰觀中，「紀律」、「權威」與「痛苦」可以視為懲罰的必要條件，研究者藉由其論述來協助教師釐清個人對於懲罰的觀點，並與《教育基本法》中的教師管教權進行探討，進而分析現況的差異。 據此本研究希能聚焦於釐清教育現場的懲罰正當性，運用皮德思對於懲罰的論述，比對現場教師的訪談內容，和皮德思的理論作對話。承上所言，結論如下： 一、皮德思的懲罰觀：建立教師專業權威，用於一般秩序的維持，考慮後續的輔導措施，斟酌學生的認知發展，讓教學有趣，懲罰就能備而不用。 二、教育中的懲罰現場訪談：師生對於知識能有交流，精心設計課程提升動機，教師權威來自於專業，懲罰需要切中痛處，親師合作的管教模式更全面。 三、懲罰對於教育的功能：配合心理發展的歷程，將外加的控制轉為內在的紀律，維持學習應有的秩序，建立良好的學習氛圍，作為道德教育的工具，用於責任感之培養。
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    皮德思(R.S.Peters)的民主教育思想研究
    (2018) 李宜航; Li, Yi-Hang
    本研究以皮德思（Richard S. Peters）的民主教育思想為核心，並輔以分析哲學的取徑：釐清、證成與前提，探究其民主思想與道德原則，進而以教育實踐整合兩者。首先，本文先論其民主思想的內涵，如民主意義之釐清、前提與證成。另外，皮德思也提醒吾人權威在民主社會中的重要性，應加以重視與正用。其次，由於「政治判斷乃道德判斷之放大」，因此若要探究民主政治的運用，勢必須先行探究道德原則，藉由闡發皮氏民主思想中的道德原則，即探究平等、自由、誠實、敬人與利益考量等原則之釐清、證成與前提，有助於吾人掌握其民主思想的精髓。當然，由於程序性道德原則的落實，使得民主社會也得以成就。最後，就民主素養與道德原則之傳遞而言，教育扮演了極為重要的角色。基於皮亞傑與郭爾堡之道德發展階段，皮德思認為透過不同教育階段的實施， 如家庭教育、學校教育與博雅教育等，有助於逐步形塑個人之民主素養與培育個人之道德原則，以期成就民主社會中的良善公民，無疑地，這些良善公民與道德教育的最高理想人格並無二致，他們也是有教養的人及高貴的自由人。 承上所言，本研究的結論有三： 一、皮德思的民主思想中，民主的關鍵在於同意及主權，重視討論，強調寬 容。其中，權威不僅有助民主運行，其存在意義也符合民主精神。 二、透過程序性道德原則的落實，使民主社會中的個人能做出適切的道德判 斷與實踐道德行為。 三、在不同教育階段的實施中，伴隨道德發展理論的程序，逐步藉由權威者 的帶領與協助，使得良善公民的培育更為有效。