學位論文
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Item 臺北市國中國文科教師對十二年國民基本教育課程認知與教學實踐之研究(2014) 邱韻如本研究旨在瞭解臺北市國民中學國文教師對十二年國教課程認知與教學實踐之現況，探討教師對十二年國教課程認知與教學實踐之關係。本研究採調查研究法，根據文獻探討及相關實證之研究結果設計問卷，以臺北市公立國中現職國文教師為研究對象，進行問卷調查，共獲得有效問卷382份，最後將調查結果以描述統計、單因子變異數分析與事後多重比較、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析等方式進行統計分析與討論。本研究結果如下所示： 一、臺北市國中國文教師對於十二年基本國民教育課程之教學認知程度良好，以「理論認知」向度表現最佳。 二、臺北市國中國文教師對於十二年基本國民教育課程之教學實踐程度良好，以「教學方法運用」向度表現最佳。 三、國中國文教師對十二年國教課程認知因「不同最高學歷」、「任教不同班級學生數」、「學校所在區域」與「學校規模」的不同而有顯著差異。 四、國中國文教師對十二年國教教學實踐因「不同最高學歷」、「不同教學年資」、「學校所在區域」與「學校規模」的不同而有顯著差異。 五、臺北市國文教師對於十二年國民教育課程認知整體與教學實踐整體之間呈正相關。 六、國中國文教師對十二年國教課程認知，在四個預測變項上，對教師教學實踐表現有較高的解釋變異量，達57.1%，其中又以「教學方法認知」的解釋變異量最高。Item 臺北市國中英語教師課程教學認知與實踐之研究(2014) 陳珍珍; Chen Zhen Zhen本研究旨在探討臺北市國中英語教師課程教學認知與實踐情情，並瞭解不同個人背景變項和學校環境變項的英語教師課程教學認知與實踐之差異，進而探討國中英語教師課程教學認知與實踐之間的關係。本研究以問卷調查法為主，以研究者自編的「臺北市國中英語教師課程教學認知與實踐調查問卷」為研究工具，研究對象為臺北市38所公立國中英語教師，共發放386份問卷，回收345份，回收率達89.38%，有效問卷為340份，可用率達98.55%。以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與多元逐步迴歸等統計方法分析所得資料。為佐證問卷調查結果，訪談調查樣本中一位英語教師。 綜合文獻探討與研究結果，本研究獲致以下結論： 壹、臺北市國中英語教師課程教學認知屬「中上程度」。 貳、 臺北市國中英語教師課程教學認知因「任教班級平均學生人數」不同，有顯著差異，未因「教育程度」、「教學年資」與「擔任職務」產生顯著差異。 參、臺北市國中英語教師課程教學認知因「學校所在區域」與「學校規模」不同，有顯著差異。 肆、 臺北市國中英語教師課程教學實踐情形屬「中等程度」。 伍、臺北市國中英語教師課程教學實踐因「教育程度」、「任教班級平均學生人數」不同，而有顯著差異，未因「教學年資」與「擔任職務」產生顯著差異。 陸、 臺北市國中英語教師課程教學實踐因「學校所在區域」與「學校規模」不同，有顯著差異。 柒、 臺北市國中英語教師課程教學認知與實踐有顯著相關。 捌、 臺北市國中英語教師課程教學認知能有效預測課程教學實踐。 依據上述結論，對教育主管單位、國中英語教師與未來研究提出建議。