學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73875
Browse
3 results
Search Results
Item 一位中學公民教師與性別少數學生的相遇－性別認同形構歷程的敘事研究(2022) 王詠萱; Wang, Yung-Hsuan我是一位高中公民老師，由於學科性質與個人的性別經驗，我特別關注性別平等教育的實踐，也因此獲得許多性別少數學生的信任，透過正式課程的教學或非正式課程的互動，協助學生性別認同發展。本研究邀請三位性別少數學生為協作者，運用敘事探究的方法，敘說三位學生如何在父權體制的陽剛權威下運用生存策略，形塑其性別認同。敘事歷程中，揉合自我的成長經驗，透過學生過去的成長、與我的相遇、以及未來發展的歷程，反思公民教師在教學實踐上的行動，達到公民教師在性別平等教育實踐的借鏡與反思。資料蒐集的方式包括：學生訪談、課堂經驗回溯、課堂教學紀錄等方法。故事撰寫分為三個小節：小馬、維斯、與小言，三個學生分別開展不同的生命歷程，本研究運用學生與我相遇的故事，以及教學實踐的策略與談話，開展學生與我在性別平等、性別認同形構的歷程。本研究運用性別認同形構的理論分析三位學生的故事，包括階段、特色、困難與能動性四個面向的分析。首先，分析學生的性別認同發展形構，運用學生的故事與理論進行對話，進一步敘寫學生在各個性別認同形構階段的情形，以及在與我相遇後所的發展階段。小馬與維斯是我任教之後畢業較久的學生，這次透過研究再次對話，多發現他們有了更多的自信與勇敢，也更認同自己的性別角色；小言是這幾年畢業的學生，再次相遇，更感受到他對自己性別認同的自豪與自信。其次，說明學生受到外在環境與內在條件的影響下，性別認同發展的獨特性。小馬的性別氣質符合傳統社會期待的陽剛氣質，不會出現身份混淆階段的否定自我的問題。維斯的生理性別為男性，但因為陰柔的性別氣質被同儕霸凌，在書寫故事的過程中，維斯特別提及因為自己陰柔的性別氣質，在建立舒適圈不一定要依附於同性戀群體。小言是研究中唯一的生理女性，同時也是雙性戀。在小言的發展過程中，他在喜歡女生與喜歡男生當中對自己進行比較，過程中認為自己可能是一個潛在的異性戀者，以減緩疏離的不適感。再者，分析性別認同歷程中遇到的困難，小馬最大的困難在於「不同個體的同性戀在不同家庭的比較」與「同一個體在不同群體間的身份比較」。雖然小馬在學校不經意地被老師知道，但不是每一個家庭都能夠坦然的接受，產生學校與家庭的落差。維斯隱藏自己同性戀特徵，減少家庭成員的懷疑。小言遲遲沒有到身份合成階段，最大的關卡還是自己，小言認為要跟過去的自己「和解」，也變得更加的理性與更加接受這樣的自己。最後是個體能動性分析，小馬認為父權體制下沒有辦法解決性別發展歷程階段面臨的問題，若能夠透過性別議題的課程，開展性別少數學生的性別意識，也能夠減少性別發展歷程階段的困境。維斯認為個體的能動性在於，可以將自我內在的形象與外在期待合成，而這樣自我與社會之間的拉鋸，必須要透過自我本身的反思才有辦法完成。小言認為面質情緒是非常重要的事情，教師應該要正視學生不安與惶恐的情緒，而不是選擇逃避與試圖說服。本研究最後針對性別平等教育提出數項建議：解構父權體制對性別少數學生的壓迫、性別平等教育應該要融入各個領域、關注學生的性別認同發展歷程的差異性。Item 邊緣／異己之歌：五位性別少數的性別認同與學校生活適應(2010) 吳詩媛; Shih-yuan, Wu.本研究從五位性別少數的主體觀點出發，呈現其性別認同的面向，目的在於檢視這些性別少數抗拒主流性別認同發展的過程，希望透過描寫他們的生命故事，能夠替那些邊緣／異己發聲，並且思考性別多元的可能。本研究採取質性研究，邀請五位性別少數者擔任研究參與者。資料收集方面，採取半結構式的訪談方法，訪談他們的生命世界，包括家庭、學校，以及構成他們性別認同發展之過程。當研究逐漸成形時，我們也可以發現性別議題有很多值得探討的空間，故本研究將焦點放在幾個問題意識上，分別是「性別少數如何面對自己的生活世界？」、「性別少數如何適應學校生活？」、「性別少數如何建構其性別認同？」，以了解性別少數如何在性別二元中尋找詮釋自我的新意。 在研究發現的部分，首先，在分別呈現五位性別少數的生命經驗後，結果歸納出她們有以下幾個主要的性別認同展演特質：分別是顛覆叛逆的性別特質、孤單早熟的人生旅程、獨善其身的處世原則。接著，整理歸納五位性別少數在學校生活適應上，面對同儕、教師或行政人員壓迫時採用的抵抗策略，分別為「自我肯認」、「喬裝矇騙」、「見機行事」、「特殊才能」與「降低風險」。最後，研究者再根據他們的性別認同和在學校所遭受的對待，提出結論與啟示。Item 國民中學教師性別意識其及管教行為關係之研究(2010) 林煜騰; Lin, Yu-Teng本研究旨在探討國民中學教師性別意識及其管教行為之關係，瞭解國民中學教師性別意識的現況，分析教師個人背景變項、學校環境變項對教師性別意識及管教行為的影響，並進行教師性別意識與管教行為的相關分析。 本研究採問卷調查法，進行資料蒐集；研究樣本以苗栗縣公立國民中學（包含縣立完全中學）286位教師為對象；研究工具為「國民中學教師性別意識問卷」及「國民中學教師管教行為問卷」。調查所得資料以SPSS for Windows 15.0版統計軟體程式，經獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、薛費多重比較法及卡方考驗分析以檢驗研究假設。 本研究的主要發現如下： 一、國民中學教師性別角色認知整體上屬較現代、不刻板。 二、國民中學教師性別認同以兩性化為最多。 三、在性別角色認知上，男性教師較女性教師刻板。 四、不同性別、年齡、任教領域及任教區域的國中教師在男性化特質上有顯著差異；但在女性特質上沒有差異。 五、國民中學教師管教行為屬低要求、高反應。 六、未婚教師比已婚教師在管教行為上較常採用要求策略。 七、國民中學教師性別角色認知較刻板者，管教時較易採要求策略。 八、性別角色認知較現代者，管教行為屬冷漠忽視、寬鬆放任；性別角色認知較傳統者，管教行為屬開明權威。 九、兩性化教師在管教行為方面屬開明權威；男性化教師在管教行為方面屬專制權威；女性化教師在管教行為方面屬冷漠忽視、寬鬆放任；未分化教師在管教行為方面屬冷漠忽視。 根據研究結果，提出國民中學教師性別意識及其管教行為方面的建議，以供主管教育行政機關、國民中學、教師以及未來研究之參考。