學位論文

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    前瞻性教育政策借用評估架構 —以我國綜合高中為例
    (2012) 林芳穎; Fang-ying Lin
    自古以來各地教育相互影響的實例不勝枚舉，尤其是經濟強國的教育實踐往往成為仿效的對象。然而必須注意的是，教育作為社會建構的產物，在不同的社會脈絡中所顯示的意義就不同，因此必須針對本地的特有現象進行所借用政策的修正；然而在教育研究的領域中，前瞻性教育政策借用評估架構的研究仍極有限。因此，本研究採取教育政策借用的觀點，以臺灣綜合高中政策為個案，就臺灣綜合高中政策推動狀況與所遭遇的困難、影響臺灣綜合高中政策落實推動的因素等層面進行探討，並根據研究成果，建構前瞻性教育政策借用評估架構，作為未來政策借用的評估參考。本研究建構臺灣綜合高中前瞻性政策借用評估架構共分為政策本質、政策資訊、文化因素、政治因素，以及支持系統共五個面向，並分為24項檢核要點。本研究建議未來臺灣綜合高中政策的借用可據此架構持續借用並內化，以及相關研究可採取不同個案以交叉比對，或是採取不同的理論觀點。
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    教育優先區政策借用之研究
    (2010) 阮孝齊; Hsiao-chi Juan
    我國教育優先區政策自1994年開始試辦以來，歷經1996年正式推行之三年計畫，實行至今將近15年，實為我國縮短城鄉差距，促進教育機會均等之重要教育政策。此種垂直平等的補助方式，由透過學校提出計畫，中央審核，專款專用，推動以來廣受學校好評，其精神理念亦受到學界肯定。 然而，教育優先區之概念並非我國所獨創，其始自英國普勞頓報告書之建議，法國亦採用優先教育區作為教育機會均等政策，同時美國亦有補償教育的作法，我國優先區政策在全球化的時代中，亦難自外於其影響，而產生政策借用之現象。在全球化的今日，在地現象常為遠處事件所型塑，乃至分析任何政策作為皆難避免探討政策借用之影響。然全盤移植的政策抄襲，難免產生橘逾淮為枳的政策借用失敗現象，故政策借用之研究對比較教育研究提出挑戰，認為政策之跨國移轉實為一調適再評估之歷程。 本研究將教育優先區政策作為一政策個案，分為中央政府、地方、以及學校等三個層級，藉由分析政策之借用歷程、遭遇困難、以及調適方式，歸納影響政策借用之因素。研究發現我國教育優先區政策以首長經驗及當時國教發展資源分配為背景，其決策調適過程受到資訊管道、在地經驗者參與、地方政治生態、行政體制及考核方式影響。在地方層級之調適作為受地方政治、行政文化等影響。而學校的在地文化、學校特色辦理的得名心態、升學主義、爭取經費之行政心態以及分處室辦理的本位主義皆會影響我國教育優先區政策之推動。最後並提出一評估性的架構，作為政策制定者借用國外教育政策之參考。