學位論文
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Item 高中生學術閱讀素養量表設計之研究(2021) 洪巧竹; Hong, Qiao-Zhu國內高中生進入大學的學習普遍存在落差，而其落差展現於學術閱讀之面向，但國內鮮少探究學術閱讀素養，因此本研究整合國內外相關素養內涵，共構高中生學術閱讀素養。近年國內推動十二年國民基本教育，其中強調學生自主學習，因此本研究發展高中生學術閱讀素養自陳式量表。本研究聚焦於高中生學術閱讀素養量表的發展、信效度檢驗、各面向之關聯及高中生學術閱讀素養程度，分別運用修正式德菲法、焦點團體訪談法、問卷調查法進行研究。 於文獻探討、分析階段形成初版學術閱讀素養量表，學術閱讀態度、學術敏感度、資訊檢索、閱讀理解、統整及評鑑五面向、共36題；透過修正式德菲法及焦點團體訪談法三階段的驗證，維持五面向、保留35題；運用預試所蒐集的93個樣本，驗證信效度。本研究總量表Cronbach’s α值為0.910，「學術閱讀態度」、「學術敏感度」、「資訊檢索」、「閱讀理解」與「統整及評鑑」分量表Cronbach’s α值分別為0.67、0.82、0.76、0.75、0.84；從不同指標得知本量表具有良好的建構效度。進一步驗證結構方程模型，其模型之卡方自由度比3.22、SRMR=0.04、RMSEA=0.05、CFI=0.96，皆符合其指標判別標準，表示此模型具有良好的適配度，最終維持五面向，保留17題。 由路徑分析檢核各面向間的因果關係及最後進行正式問卷調查，蒐集949樣本，並得結論：1.學術閱讀態度為發展學術閱讀素養之關鍵，此結果可作為未來高中教師於學術閱讀教學之依據；2.學生自評學術閱讀素養尚可，其結果與國內過去針對大一新生之學習狀況之研究結果相似，表示本研究之量表在高中銜接大學學習狀況之檢核具有相當程度的代表性，建議未來高中教師可於一般學科課程、自主學習課程－專題探究、小論文寫作課堂使用此量表，提供學生自我檢核。